英語教學(xué)要緊隨時代的變革而改變

馬曉媛

一、教學(xué)工作

首先，認(rèn)真地分析教材的編寫特色及體系，懂得中學(xué)英語必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)有的放矢地結(jié)合生活實際進(jìn)行口語、詞匯、句型的練習(xí)。細(xì)心研究教材、考慮學(xué)生的層次差異，穿插有趣的游戲活動或文化差異的故事，小笑話，有意識的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境和氛圍，讓他們知道怎么表達(dá)，何時何地何種場景下使用，剛開始由于同學(xué)語感較差，那么我鼓勵他們張口說，我先說漢譯英，之后循序漸進(jìn)的通過英語來說，讓他們用英語來答，把同學(xué)分組，這樣的ROLE PLAY 方式讓學(xué)生不斷輪換角色，培養(yǎng)學(xué)生的“洋范”。要學(xué)會用英語思維，杜絕CHINGLISH

二、不同層次學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作

不同學(xué)生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。實踐出真知！這要從我剛開始教英語“吃的虧”說起，剛開始我抱著快樂英語教學(xué)的心態(tài)，學(xué)生的反應(yīng)比較積極，課堂氣氛活躍，用英語對話了，小游戲玩了，很開心，聰明的學(xué)生很快進(jìn)入了狀態(tài)，我以為這就是快樂英語的征程開啟了，可誰知一次集體考試就被打回原形，優(yōu)等生書寫的時候瑕疵較多，畢竟，這是一個成績就是事實的時代，不理清學(xué)生粗心大意，書寫瑕疵的攔路虎，99和100的差距顯而易見，這種差距就好像一塊上好的玉器因為些許的瑕疵而與價格不菲無緣一樣。如果90分的同學(xué)能夠再優(yōu)秀點，再提高5分那是很有可能的，但如果說要提高總評成績老師只注重好生的教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。

好的教師應(yīng)是通過抓兩頭、促中間。用課余時間給差生“加餐”。組織英語興趣小組，采取互幫互助，”一對一結(jié)對幫扶”的形式，培養(yǎng)他們對英語的濃厚興趣。課本劇的排練也是一個很好的興趣培養(yǎng)方法，

三、其它工作

在盡量教好教學(xué)內(nèi)容的同時，補充了很多課外知識，如中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這些不僅擴大了學(xué)生的知識面，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此，不得不提的就是閱讀理解，如中考，高考，英語四八級，甚至托福，GRE考試，閱讀都是個占分非常大的題型，為此，我根據(jù)不同學(xué)生的特點，讓他們找對自己的答題風(fēng)格和技巧。例如，英語閱讀，如果短文簡單又少先讀短文，反之則帶著問題去文章中找答案，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，應(yīng)試技巧等以達(dá)到取得優(yōu)異成績的目的。

值得一提的是我所在的學(xué)校，無論是從教風(fēng)還是學(xué)風(fēng)都讓人想潛心鉆研教法。我也向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，花了大量時間在教后反思，也得到了些許成果。

具體教學(xué)反思如下。

（一）音標(biāo)教學(xué)

可采用先集中后分散的教學(xué)原則。集中，即集中識記26個字母，期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2-3周的時間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，重點放在了解三者之間的內(nèi)在聯(lián)系上，結(jié)合教材生詞表練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞，使學(xué)生一開始就進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。分散，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)。在此，我要感謝我?！皫熗浇Y(jié)對”活動，對我的啟發(fā)比較大的是我借鑒師傅趙建娥老師的方法，把那26個字母用手寫體寫在后黑板上，讓學(xué)生時刻銘記，這樣書寫寫不好都難。

（二） 詞匯教學(xué)

1.示范先行

我校上課的時候，要求每生一份導(dǎo)學(xué)案，要求課堂時，注意聽，注意老師的發(fā)音和示范，在教單詞時，要求教師重示范，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。如第五單元的Rain boots 合成詞，也可以用幽默的方式兩只腳蹦一蹦，告訴學(xué)生boot為什么要加s， 還有可以提問這種鞋和什么有關(guān)系？回答當(dāng)然是和“Rain”有關(guān)，這樣讓學(xué)生在輕松快樂的同時加深印象。

2.情景再現(xiàn)

單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。應(yīng)在特定的語境中引出，便于學(xué)生理解加深印象，更便于“四會“單詞中最終“會用”，因為很多老師講授單詞未放入具體情境下，這也是學(xué)生不會舉一反，三活學(xué)活用的癥結(jié)。

3.知識遷移

提倡“ “知識的相互遷移”。以達(dá)到融會貫通的目的，這是一個的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，語言學(xué)習(xí)是長期積累的過程，并非一日之功，所以，要學(xué)會遷移

4.重視趣味

愛因斯坦，高爾基都說過興趣是最好的老師，英國著名語言家 ?？怂估f：“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！比绮捎脙焊琛⒉轮i語、問答，簡筆畫等多種形式，加深場景處理，讓學(xué)生在趣味中加深印象，如教in front of 和in the front of 時，我就用簡筆畫的方式，畫一個房子，畫棵大樹，讓學(xué)生了解方位，“在…的前面”和“在…前部”的區(qū)別。相信學(xué)生定會終身難忘。

5.學(xué)以致用

告訴學(xué)生只有在不斷的基礎(chǔ)抄寫，習(xí)題操練，單元練考等各種形式來讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生能使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，如七年級上冊Unit 3的教學(xué)，可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。

（三）閱讀教學(xué)

1.自讀之前啟發(fā)講

即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

2.重點地方著重講

對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。

3.疑難問題明確講

當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

4.合作過程中提示講

當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進(jìn)行有效合作時，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。

5.總結(jié)時補充講

在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，教師要及時進(jìn)行補充，提煉和歸納，使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

6.啟發(fā)式提問

著重技巧，首先，教師要做到把握文章主旨，簡明扼要的啟發(fā)式概括文中大意，簡單透徹，卻一語中的。

總之，我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有效結(jié)合起來，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。