淺談流行文化圖像對(duì)兒童美術(shù)教育的影響及應(yīng)對(duì)

黃湘寒

隨著我國(guó)對(duì)外文化的不斷交流和開(kāi)放，電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、廣告、動(dòng)畫(huà)片、漫畫(huà)、電子游戲等視覺(jué)圖像文化像一張無(wú)形的網(wǎng)迅速地鋪開(kāi)，流行文化圖像也已經(jīng)成為大眾生活的一部分，這種流行文化對(duì)當(dāng)今兒童的影響也越來(lái)越大。甚至對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，看動(dòng)畫(huà)片節(jié)目幾乎成為童年生活不可少的一部分。孩子們對(duì)動(dòng)畫(huà)片的接觸在一定程度上也影響他們對(duì)圖像的看法，也影響了兒童繪畫(huà)?，F(xiàn)流行的日本卡通漫畫(huà)和國(guó)內(nèi)漫畫(huà)形象也覆蓋了少兒生活用品的各個(gè)層面。從表面來(lái)看，視覺(jué)文化時(shí)代的到來(lái)給孩子們提供了更多更美的選擇，其實(shí)并非如此。由于孩子們的心智未發(fā)展成熟，對(duì)事物缺少判斷力。他們對(duì)流行文化圖像有些顯的過(guò)分喜好。因此，流行文化圖像在少兒的生活中日?；厔?shì)影響了他們的審美情趣和生活習(xí)慣。在兒童繪畫(huà)中，越來(lái)越多的兒童在表現(xiàn)自己想象的形象時(shí)會(huì)添加些明顯具有卡通形象特征的內(nèi)容，如符號(hào)化的和程式化的人物五官等。這些行為反映了卡通日?；瘜?duì)兒童的負(fù)面影響，且這種單一的美術(shù)造型思維方式剛好與兒童美術(shù)教育觀相違背，不利于兒童對(duì)其它美術(shù)造型形式的探索和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。

今日的兒童生活在大量的流行文化圖像的背景下，動(dòng)畫(huà)片的播放、各類卡通活動(dòng)的舉行、商品的吉祥物設(shè)計(jì)，服裝上圖案、禮品小掛件的層出不窮，使卡通文化以不可抗拒的魅力擴(kuò)展到了社會(huì)的每個(gè)角落，并成為一種現(xiàn)代化社會(huì)中不可忽視的世界性的文化現(xiàn)象。

面對(duì)新的文化沖擊和時(shí)代的文化背景下，我們不能讓兒童面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的流行文化圖像中任其自生自滅，也不可能讓兒童生活在大環(huán)境下，與社會(huì)環(huán)境隔絕。我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)現(xiàn)流行文化圖像對(duì)兒童美術(shù)教育的影響呢？

一、激發(fā)興趣，充分利用流行文化圖像

卡通漫畫(huà)成為現(xiàn)流行文化的主流，卡通漫畫(huà)教學(xué)，也開(kāi)始進(jìn)入兒童美術(shù)教育課堂。兒童漫畫(huà)教學(xué)，是對(duì)學(xué)生德育的一種特殊的有效的手段。漫畫(huà)不僅具有強(qiáng)大的德育功能，在其它各學(xué)科教學(xué)中同樣可以發(fā)揮重要作用。教師可以抓住漫畫(huà)的形象思維、辯證方法、空間概念的有效特點(diǎn)來(lái)應(yīng)用到對(duì)各種學(xué)科上。在兒童漫畫(huà)教學(xué)中，利用兒童喜歡的漫畫(huà)形象適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們用自己的方式和想法把故事情節(jié)畫(huà)出來(lái)，孩子們往往會(huì)沉浸在自己的世界里進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。教師的教學(xué)活動(dòng)也可以利用漫畫(huà)的形象，引導(dǎo)兒童進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，在其創(chuàng)作內(nèi)容上可以是反映兒童生活或者貼近生活的題材，充分大膽利用卡通的形象來(lái)創(chuàng)作作品。通過(guò)這樣的教學(xué)，又可以使學(xué)生依然保持對(duì)卡通畫(huà)的熱情，又可以創(chuàng)作出豐富的作品。

二、關(guān)注多元文化，發(fā)展課堂的多樣性

世界的多樣性文化是我們進(jìn)行藝術(shù)教育的巨大資源，應(yīng)充分加以利用，以利于兒童開(kāi)闊視野，提高全球意識(shí)。如世界上的各種傳統(tǒng)藝術(shù)、戲劇藝術(shù)、服飾藝術(shù)等。在視覺(jué)文化時(shí)代，大量充斥在電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、廣告等各種媒體中的流行甚至垃圾文化，比以往任何時(shí)候都強(qiáng)烈地影響著中國(guó)孩子們的情感、心智成長(zhǎng)、生活方式和價(jià)值觀。當(dāng)兒童習(xí)慣了畫(huà)卡通漫畫(huà)題材，卻在逐漸忘卻自己的文化傳統(tǒng)。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)“要引導(dǎo)學(xué)生深入地了解國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的民族、民間藝術(shù)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的理解?！痹诹餍形幕涑獾慕裉欤私馐澜缍鄻语L(fēng)格的藝術(shù)，我們還要立足民族文化和本土文化，讓孩子們接受民間藝術(shù)文化的熏陶。在兒童美術(shù)教學(xué)中，教師可以多關(guān)注民族文化，并把本土文化融入課堂。如：中國(guó)的京劇、皮影戲、剪紙藝術(shù)、民間故事等。作為美術(shù)教育工作者，有義務(wù)和責(zé)任以自己特有的方式去對(duì)身邊的民間藝術(shù)資源進(jìn)行發(fā)掘和利用。國(guó)內(nèi)有名的兒童美術(shù)教育專家謝麗芳一直在關(guān)注“蒲公英行動(dòng)”，并且走遍了不少中國(guó)貧困的鄉(xiāng)村和邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的孩子，“蒲公英行動(dòng)”則把鄉(xiāng)土文化、民間藝術(shù)引入到教學(xué)中，她所做的艱苦努力和越來(lái)越多的教師的加入，使我們看到了中國(guó)豐厚的頻臨消亡的民間與鄉(xiāng)土藝術(shù)在孩子們手下都有了鮮活的生機(jī)，孩子們的每一件作品都充滿了質(zhì)樸的鄉(xiāng)情和自然魅力，鄉(xiāng)村兒童不僅在創(chuàng)作中體會(huì)到了童年的快樂(lè)，孩子們也感受了藝術(shù)的真諦，還使寶貴的民間藝術(shù)得到了傳承和發(fā)展的希望。

三、優(yōu)化環(huán)境，提高孩子的審美能力

皮亞杰認(rèn)為，不存在純粹的客觀現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是主體依據(jù)已有的認(rèn)知圖式對(duì)環(huán)境信急進(jìn)行的構(gòu)建。環(huán)境和成人的引導(dǎo)對(duì)兒童的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)與情感具有重要的作用。根據(jù)兒童的天性，兒童最初都是表現(xiàn)自己喜歡的題材和圖像，所以在各種流行文化圖像顛覆的時(shí)代，教師若能可以利用各種流行文化視覺(jué)圖像和現(xiàn)像來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)引導(dǎo)可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。繪畫(huà)對(duì)兒童來(lái)講是一種好奇轉(zhuǎn)向一種需要，兒童對(duì)美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)都是在日常生活中慢慢積累和沉淀。培養(yǎng)傳統(tǒng)文化的傳承也要為孩子營(yíng)造一種良好的文化氛圍，從小就培養(yǎng)熏陶優(yōu)秀文化，同時(shí)讓他們盡量少接觸一些疏于淺薄、盲目跟風(fēng)的流行文化圖像。社會(huì)上的視覺(jué)文化是一個(gè)大環(huán)境，家長(zhǎng)和教師都是無(wú)法控制的。學(xué)校可以加強(qiáng)校園視覺(jué)文化的建設(shè)，可以利用本土和民間的藝術(shù)文化修飾校園文化墻，也可以展示一些具有審美性和創(chuàng)造性的兒童作品，來(lái)引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)鑒賞和批評(píng)。學(xué)?；蛘呒议L(zhǎng)可以多帶孩子們?nèi)ゲ┪镳^或民間藝術(shù)館參觀，讓孩子了解中國(guó)的優(yōu)秀文化。

四、走進(jìn)大自然，感受自然之美

視覺(jué)上的流行文化確實(shí)也豐富了孩子們的物質(zhì)生活，現(xiàn)代文明使越來(lái)越多的兒童變成電視、電腦手機(jī)旁的“孤兒”，他們接觸大自然的機(jī)會(huì)少的可憐。雖然也有部分家長(zhǎng)意識(shí)到直接讓孩子多接觸大自然、感受大自然，可以促進(jìn)孩子身心健康的發(fā)展。然而，作為美術(shù)教師可以根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的戶外教育活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ゴ笞匀桓惺芤换?、一木、一草。并可以讓孩子們摸一摸、聞一聞、?huà)一畫(huà)，讓孩子們?cè)诖笞匀恢性鰪?qiáng)審美意識(shí)。同時(shí)也可以培養(yǎng)他們對(duì)生活的觀察力和對(duì)事物的表現(xiàn)力。

21世紀(jì)的中國(guó)兒童美術(shù)教育，如果我們的美術(shù)教育站在文化認(rèn)同的高度上，憑借美術(shù)自身的自由與活力，依靠偉大優(yōu)秀的傳統(tǒng)，探索本土化的美術(shù)教育方法。 在遵循兒童美術(shù)教育的理念下，將流行文化的圖像引入到兒童美術(shù)教育的視野中，可以取其精華，棄其糟粕，以培養(yǎng)兒童良好的感性認(rèn)知能力，促進(jìn)兒童藝術(shù)感性的發(fā)展，是美術(shù)教育工作者長(zhǎng)期的歷史使命。