小學生美術(shù)學習興趣的培養(yǎng)及藝術(shù)素養(yǎng)的培育研究之淺談

趙新元

一直以來，美術(shù)教育經(jīng)歷歷史的風雨的洗禮，不斷豐滿著自己的羽翼并使其更加豐富而充實。同時又作為歷史的一面鏡子折射出人類的足跡。反映時代的信息。當它進入現(xiàn)代化的文明時代，美術(shù)教育又賦予了新的涵義。

一、現(xiàn)代美術(shù)的定位

新課程的教育理念是：注重培養(yǎng)小學生美術(shù)學習的興趣。使學生形成最基本的美術(shù)素養(yǎng)再次激發(fā)其學習的濃厚興趣：是一個系統(tǒng)的、漸進的、體驗的、周期性的進程，要在廣泛的文化情景中認識美術(shù)；培養(yǎng)創(chuàng)造精神和解決問題的能力；不僅提高學生的審美能力，更要使學生的學習興趣大增，因為“興趣是最好的老師”經(jīng)過老師的講和授，點和引，結(jié)合范，使學生以達到“心與物游”“心領(lǐng)神會”“無師自通”的境地，這樣才能真正提高學生學習的積極性，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，以及學生學習的自主性。

二、美術(shù)課改的目的

確立了目標，就要按照其三個緯度表述和研究探討，要強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的諸方面去對待；要通過一定的學習過程，使學生掌握一定知識與技能。逐漸體會和掌握學習方法，形成正能量的個人情感態(tài)度和價值觀，來指導(dǎo)自己的生活和實踐。

同時特別關(guān)注學生學習體驗的興趣點。突出美術(shù)學科的視覺形象性和特征，選擇適合學生急于動手的表現(xiàn)力的方面去研究和探索。提高學生的學科素養(yǎng)。如視覺的表述能力，物像繪圖再現(xiàn)能力，手工造型的概括能力，色彩的配置與情感渲泄的表達能力等。

三、美術(shù)興趣培養(yǎng)剖析

創(chuàng)造性是美術(shù)學科具有的顯著特點，美術(shù)最忌模式化，而科學的預(yù)測正好反對模式化，當然，對于兒童繪畫的特點和研究，我國的心理學家黃翼早于1930年就《兒童繪畫心理》作了比較系統(tǒng)的闡述，結(jié)合我的多年教學實踐，和同事工作的心得從以下幾方面談及。

首先，7、8歲的兒童開始嘗試尋求自己的表現(xiàn)語言，而且有所創(chuàng)新，并以此為樂。這個時期兒童則常以太陽、人、房子、花草、樹、軍艦、坦克、車船、飛機、飛鳥、機器人等作為描繪的對象。在繪畫特點方面以“多圓”常見，或二維的輪廓形象或近似概念化的模式形象。主要的缺點是：描繪的東西數(shù)目不清楚（不確定），比例不確定（很不準），形象小而場面大，構(gòu)圖又不集中，而且不考慮空間和前后和穿插關(guān)系，大部分的形象是以線來平置勾勒喜歡亮麗的色彩。

其次，有的學生才有意識的考慮用筆的輕重，線條的虛實，前后的遮擋物象的主次、疏密、變化的搭配，開始有自己的創(chuàng)造意識和方法。在這個時期的教師的輔導(dǎo)最為困難，既不能使其養(yǎng)成模式化，概念化。

然后，9到10歲的兒童已經(jīng)注意向逼真、具體、實感靠攏，故稱之為“寫實期”。這個時期的學生開始選擇形象，注重區(qū)別，有了深度空間的感知覺，物象喜歡在一條基線上，并用上下相互遮擋的辦法處理空間，追求工整，有了三唯意思，而少了刻意表現(xiàn)的情感語言和表現(xiàn)的靈氣。

最后，但從整體去看，一二年級的是繪畫的興趣激發(fā)期，三年級是繪畫強化期，四年級是繪畫的低谷期，他們不僅脫離意想的繪畫方法，又刻意追求形象性，手法的不足，老想依靠現(xiàn)有而熟悉的工具——直尺來完善，又想有自己的語言，結(jié)果是死板，匠氣，沒有信心，最容易放棄。在處理畫面的細節(jié)上想依理不斷修改形象，心理上的漸成熟，隨著視野的不斷拓展和提升，往往會導(dǎo)致其不在喜歡兒童的自由畫，而喜歡西歐素描，刻意追求立體感、空間感，進入了小大人的寫實期。當手法能夠達到一定的功力，會很順利進入推理寫實。那么與此同時，眼高手低的毛病也就此產(chǎn)生，視野的拔高，理解的片面，手法的不足，練習上的被動，技巧上的缺陷，往往是棄學或不學的直接原因。這也是好多人為什么小時候喜歡而后來不喜歡的關(guān)鍵原因所在。

糾其小學美術(shù)的教育，不能只追究天賦的因素，（色彩的敏感，領(lǐng)悟的通達，手眼的協(xié)調(diào)，）其實人人都有美術(shù)的基礎(chǔ)（愛好），只是未后天培養(yǎng)和點撥，鼓勵和堅持，都有美和術(shù)的能力，其中以下這幾點我覺得很關(guān)鍵。

第一，兒童的觀察力的培養(yǎng)很關(guān)鍵，單純的觀察只能叫看到，就事論事，記憶力不足和片段性再現(xiàn)，加之分析力不透 ，是其畫面單薄的，味道不濃的主要因素；

第二，缺乏視覺聯(lián)想，就是視覺想象力貧乏，局限，而且不能持久，這個成人繪畫也做不到，需要時間和閱歷的考驗；

第三，運動不成熟，動作不靈活，手眼協(xié)調(diào)差。生理條件限制，我們不能急功近利，要循序漸進，硬來不得；

第四，不完類的形象防礙記憶中的形象。心理因素所在，認識不足，年齡有限，分類無章，信息存儲局限，加工方法單一，批評較多，肯定沒有，是厭學的第一要素；

第五，描繪方法簡單，技巧單一，手上的功夫欠佳，需要磨練；

第六，缺乏空間的理解與表現(xiàn)力，不能有所取舍，想法不成熟，做法不全面，容易造成“表現(xiàn)欲的意念空間”的再現(xiàn)。如表現(xiàn)宮殿卻以房子代替。以次充好，久而久之，乏而無味。

四、美術(shù)的教育方法和教學思路

教學是一個互動的過程，要求雙方相互配合，諧調(diào)完成，美育更是如此，用畫來陳述事物的發(fā)生、發(fā)展的游戲過程。同時要沉迷于或陶醉于對故事情節(jié)發(fā)生、發(fā)展的娛樂之中。學生可以不經(jīng)意、無目的地在畫面上涂滿每寸，甚至到了廢寢忘食的地步。這種陳述性作畫雖然不能統(tǒng)領(lǐng)全局，但此類練習也是很有必要，兒童的作畫不拘于形式，學生作畫的模式一旦形成，就短時間不會輕易丟棄，為了陳述過程，表現(xiàn)心境，常常會以常規(guī)的模式來表象也無可厚非。

現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，多媒體教學工具的廣泛推進，加上現(xiàn)代思潮的沖激，但由于大部分教師不能把握其趨勢的可變性，加之綜合思潮沖激如何去引導(dǎo)學生入門，激發(fā)和培養(yǎng)學生主動學習和探究興趣，如何去指導(dǎo)學生積極主動全員參與實踐，如何去完善展示和綜合評價學生作品和學生成果，是現(xiàn)代美育的新方向，新目標。是值得的我們從事美術(shù)基礎(chǔ)教育一直延伸和探討的最重要課題。