愛(ài)的力量

翁茂現(xiàn)

愛(ài)是一種信念，愛(ài)是教師職業(yè)的核心。作為班主任，就是要把愛(ài)灑向每個(gè)孩子的心田，把愛(ài)真誠(chéng)地投向每位學(xué)生的身上。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人才能教育孩子。”世界上只有一樣?xùn)|西是越分越多的，那就是“愛(ài)”！愛(ài)是一張張溫暖的笑臉，一句句貼心的話語(yǔ)，一雙雙支持的手。教師雖然沒(méi)有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利，沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸。但是，有愛(ài)。這份“愛(ài)”時(shí)刻在鼓舞著我前行。

一、傾注真愛(ài)，以心動(dòng)心

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。一個(gè)教師，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”，成為他們知心的朋友，達(dá)到心與心的交融。

在剛剛踏上教壇的時(shí)候，我與學(xué)生的年齡不過(guò)相差幾歲，和他們一樣是愛(ài)笑愛(ài)玩的年紀(jì)，是名副其實(shí)的大姐姐。可我像園丁呵護(hù)幼苗一樣，精心照料著每一位學(xué)生，學(xué)生們也喜歡我這個(gè)姐姐般的老師，學(xué)生們心中的困惑常常從我這里得到排解。我清楚地記得，從教的第二年接班不久，我發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)叫李彩虹的女生。那是一個(gè)怎樣的孩子呀：穿著破舊而且不整潔，一進(jìn)到教室便是縮在座位上，整天都是瞪著一雙憂郁的眼睛在那里發(fā)呆。因?yàn)椴幌矚g交流，成績(jī)又不好，同學(xué)們都不喜歡她。我聽(tīng)班上的同學(xué)說(shuō)她想輟學(xué)了。我找她談話，她戒備地看著，用沉默作答。后來(lái)通過(guò)向上一年級(jí)的老師及去家訪了解得知：她上幼兒園時(shí)就失去了媽媽，家庭生活困難，爸爸去了外地打工。她從小便跟著七十多歲的爺爺一起生活，年邁又多病的爺爺根本沒(méi)辦法照顧她。正因?yàn)檫@種家庭生活環(huán)境，她漸漸地就變了。她的情況讓我落淚，懷著剛走出校門時(shí)發(fā)誓要做一名好教師的熱血，我下定決心挽救她，絕對(duì)不能讓她輟學(xué)！于是，我就格外關(guān)愛(ài)她，課間帶著同學(xué)們和她玩耍，掏錢幫她買學(xué)習(xí)用品，甚至把她帶到我的宿舍跟我同吃同??；課堂上，找機(jī)會(huì)讓她發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解；鼓勵(lì)她堅(jiān)持讀下去……漸漸地，她的臉上有笑容了，朋友多了，成績(jī)也提高了。終于有一天，她交給我一封信：“……我雖然沒(méi)有媽媽，但有了您這個(gè)好老師，感到很幸福。老師您放心，我一定聽(tīng)您的話，做個(gè)自立自強(qiáng)的孩子……”

看到一個(gè)個(gè)學(xué)生在我的精心培育下健康成長(zhǎng)，我的內(nèi)心充滿了滿足感和自豪感！教師的生活是平淡的，可教師的職業(yè)是偉大的！

二、付出真情，以心育心

師愛(ài)是一個(gè)永恒的話題。這種愛(ài)是無(wú)私的；這種愛(ài)是深沉的；這種愛(ài)是神圣的。我每天用愛(ài)編織著珠鏈，用愛(ài)心搭起橋梁。但做什么事都不是一帆風(fēng)順的，作為班主任最難的就是轉(zhuǎn)化學(xué)困生。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)希望，學(xué)困生也不例外。他們更需要老師的呵護(hù)。我每接一個(gè)新班，首先深入調(diào)查了解，掌握學(xué)生的情況，特別是學(xué)困生的情況，做到因材施教。前幾年，我接的四（5）班有個(gè)學(xué)生叫周錦豪，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂上坐不定，不是手動(dòng)，就是腳移，還隨便講話，干擾他人學(xué)習(xí)，如拽小女孩的羊角辯、用橡皮屑砸別的小朋友，還經(jīng)常不完成作業(yè)，下課胡亂打鬧等。科任老師煩惱透頂，談他色變。是什么原因造成這樣的狀況呢？我走訪了曾經(jīng)教過(guò)他的老師，多次約訪同樣頭疼不已的家長(zhǎng)，了解到周錦豪變成這樣的根源是家庭的溺愛(ài)，集體的排斥及家庭教育方法的粗暴。其父母整天忙于生意，從小都是爺爺奶奶帶，老人對(duì)他的要求總是一味地遷就、滿足。這樣養(yǎng)成了錦豪同學(xué)為所欲為、無(wú)法無(wú)天的個(gè)性。他不把學(xué)校的紀(jì)律放在眼里。久而久之，同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評(píng)導(dǎo)致了他對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對(duì)自己也失去信心。作為一個(gè)孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。

而他的父母雖然對(duì)錦豪在生活方面極其寵愛(ài)，可對(duì)他的學(xué)習(xí)期望卻很高，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，不是罵就是打，從沒(méi)有耐心地說(shuō)理與交談。長(zhǎng)期下來(lái)，錦豪同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反的心理。

古希臘一位醫(yī)學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“了解一個(gè)人得了什么樣的病，比了解什么樣的人得了病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，我就有針對(duì)性地對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時(shí)，找家長(zhǎng)談心，幫助家長(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念。讓家長(zhǎng)多抽時(shí)間陪伴孩子，與孩子共同活動(dòng)，常與孩子交流，了解當(dāng)天老師教授的內(nèi)容，學(xué)校里發(fā)生的事情，老師布置了什么作業(yè)等。另外，還叫科任老師上課時(shí)，有意識(shí)地多讓他發(fā)言，特別當(dāng)他的回答有新意或聲音響亮的時(shí)候，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂(lè)，就是回答得不夠理想，也寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。一發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)他；當(dāng)他學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，我都把他進(jìn)步的消息告訴家長(zhǎng)；當(dāng)他能主動(dòng)幫助同學(xué)的時(shí)候，我就讓同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”；當(dāng)他犯錯(cuò)的時(shí)候，我及時(shí)引導(dǎo)他找出自己錯(cuò)在哪里，以后該怎么做……經(jīng)過(guò)近一年的時(shí)間努力，周錦豪變了，變得有禮貌了，課堂紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。在家也愛(ài)做力所能及的家務(wù)了。他終于從一個(gè)令人討厭的孩子，變成了受大家歡迎的一員！

三、體驗(yàn)真誠(chéng)，以心聚心

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是最有效的催化劑?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，勝過(guò)千次萬(wàn)次的說(shuō)教。只有用愛(ài)的春風(fēng)溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈，用愛(ài)的春雨滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心田，才能贏得他們的心，才能成為他們的良師益友。憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，我二十多年如一日，以忘我的精神獻(xiàn)身在教育事業(yè)上，把愛(ài)熔化在每個(gè)學(xué)生中，贏得了他們的信賴。

每年的教師節(jié)，是我收獲學(xué)生感恩之心的特殊日子，一封封信箋依次展現(xiàn)眼前：“謝謝您，老師，您常常鼓勵(lì)我，寬容我的過(guò)失。有您的陪伴，我有信心將路走好。”“老師，我的作文得獎(jiǎng)了，大家讓我交流經(jīng)驗(yàn)，我想到了遠(yuǎn)方的您，”“老師，我考取了大學(xué)，謝謝您多年來(lái)的教導(dǎo)……”讀著學(xué)生的來(lái)信，我深深地體會(huì)到，師愛(ài)是神圣而偉大的，但尊重與寬容也同樣重要，孩子就像一粒種子，他們需要陽(yáng)光，需要尊重，需要老師用心呵護(hù)。只要老師們獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，幼苗就能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。