一花一世界? 一葉一菩提

孔維

教育的今天，大家都在熱衷于探索課堂教學(xué)改革，但是“創(chuàng)新與減負(fù)”仍然是教育界探討的話題。

減負(fù)，不等于不讀書(shū) 創(chuàng)新，并非創(chuàng)造發(fā)明

“創(chuàng)新”在教學(xué)中，既指教師的教育手段，教學(xué)方式等的創(chuàng)新，又指學(xué)習(xí)主體學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。后者，我們把它叫做創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

“創(chuàng)新學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不拘泥書(shū)本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐和對(duì)未來(lái)的設(shè)想，獨(dú)立思考，別出心裁積極主動(dòng)地提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”

又何謂“減負(fù)”呢？說(shuō)起減負(fù)，不少人認(rèn)為只上課，不做作業(yè)了，不搞考試，課外作業(yè)更不用說(shuō)了。

這樣理解“減負(fù)”毫無(wú)疑問(wèn)是不科學(xué)的。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生一般會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從不會(huì)到會(huì)、從會(huì)到熟練的過(guò)程。從不會(huì)到會(huì)是在課堂上由教師的引導(dǎo)、幫助下完成的。那么從會(huì)到熟練，則需要學(xué)生課外去實(shí)現(xiàn)。從“習(xí)”字的來(lái)源，我們就明白這個(gè)道理?！傲?xí)”本為“習(xí)”，上半部表示鳥(niǎo)的羽毛，下半部表示太陽(yáng)。鳥(niǎo)兒在陽(yáng)關(guān)中飛翔，兩只翅膀不斷地反復(fù)扇動(dòng)，故“習(xí)”引申為“重復(fù)”。正是基于此，我們以往乃至現(xiàn)在不少教師，沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)體的智力水平的高低和接受知識(shí)的方式、知識(shí)難易程度及學(xué)習(xí)的興趣等因素，布置了大量，甚至是重復(fù)的反饋訓(xùn)練量，導(dǎo)致了學(xué)生體力上無(wú)法完成，心理上害怕學(xué)習(xí)，成了“負(fù)”?！皽p負(fù)”不僅是減輕體力上的負(fù)擔(dān)，更主要的是減輕學(xué)生“心理負(fù)擔(dān)”。

減負(fù)，還學(xué)生創(chuàng)新空間 創(chuàng)新，讓減負(fù)落到實(shí)處

心理素質(zhì)同身體素質(zhì)作為現(xiàn)代人的整體素質(zhì)的重要組成部分，越來(lái)越為人們所重視。

由此，“減負(fù)”的首要主旨就是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，注意學(xué)生的心理壓力的自我釋放，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)，也就是讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。那么，如何切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為教師首先應(yīng)該從課堂上下功夫，提高課堂效率（高效課堂）。

“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”。教師應(yīng)時(shí)常走下講臺(tái)，貼近學(xué)生，會(huì)不覺(jué)地減輕學(xué)生的心理壓力感。發(fā)揮主體作用需要民主的氣氛，作為教師，必須清醒地認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生始終是平等的、優(yōu)生與所謂的差生也是平等的，消除學(xué)生及差生思想壓力和情感壓抑，他們的創(chuàng)造欲望就會(huì)得到激發(fā)?！暗茏硬槐夭蝗鐜煛币饧磳W(xué)生也有超過(guò)做老師的地方，同樣人各有所長(zhǎng)，差生也有超過(guò)優(yōu)生的地方。同時(shí)，還需要尊重參加教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生主體的需要，要由害怕學(xué)生在課堂上出錯(cuò)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵试S學(xué)生出錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生自信，鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)表意見(jiàn)，只有個(gè)體的充分發(fā)揮，才能使教學(xué)取得更大的成功，因此，“凡是學(xué)生能夠看懂的，教師不教，凡是學(xué)生自己能說(shuō)的教師不說(shuō)……”這正是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需要。

“笑靨常駐暖人心“。作為教師，注入真情的微笑最容易感化學(xué)生，這種微笑能喚起師生情感的共鳴，創(chuàng)造出和諧的交際氣氛，并給學(xué)生以自信、鼓舞和力量，化解了心理負(fù)擔(dān)——對(duì)教師的害怕，學(xué)生也有被動(dòng)自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，得以撞擊出智慧的火花。由此，尊敬的教師請(qǐng)記住吧：你愉快的微笑，不僅使學(xué)生成為你溫馴的愛(ài)徒，更是一種興起學(xué)生興趣和創(chuàng)新意識(shí)的催化劑。

“寓教于樂(lè)”（賀拉斯）?！皻v來(lái)受教師們所青睞，因?yàn)椤案呒?jí)的動(dòng)物能把嚴(yán)肅的活動(dòng)演變得充滿諧趣”。難道不是這樣的嗎？教育本身是件嚴(yán)肅的事，但只要把它寄予在娛樂(lè)之中，它就突然變得妙不可言了，因?yàn)樗鼘⒉辉偈前逯婵祝浔恼f(shuō)教，而是一下變成了娓娓動(dòng)聽(tīng)的迷人故事了，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得了知識(shí)。案例：本人為了讓剛?cè)雽W(xué)的六歲多的娃娃愛(ài)上學(xué)習(xí)，抓住孩子們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，愛(ài)做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，采用的全是“動(dòng)畫(huà)、游戲”教學(xué)。孩子們?cè)谡n堂邊看動(dòng)畫(huà)，邊跟著朗讀字母，在復(fù)習(xí)鞏固新知時(shí)，邊讀兒歌邊舞蹈。就這樣，孩子們?cè)趭蕵?lè)中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音。

人的知識(shí)水平的高低，個(gè)人經(jīng)歷的不同等因素使人思考問(wèn)題的角度也就不同。課堂上教師要注意主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣?！秲尚恨q日》就是一個(gè)絕好的例子，因?yàn)橛^察太陽(yáng)的角度不同，兩小兒的答案就自然不同，就連孔圣人也不能“決”了。學(xué)習(xí)何嘗又不是如此。以往我們教讀詩(shī)歌，不少教師的方法就是要求死記、硬背、呆默，結(jié)果學(xué)生總是能以理會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意境，導(dǎo)致學(xué)生談“詩(shī)”色變。如果改變一下方法又如何呢？先讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)錄音，從情緒上感染，然后自己吟讀，再給詩(shī)歌配上一幅素描，并題上這幅畫(huà)所要表達(dá)的主旨，當(dāng)然也可以用電腦制作，答案可能紛紜，但加起來(lái)不就是整個(gè)詩(shī)歌所要表達(dá)的內(nèi)涵嗎？這樣比蠻練好多了，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且輕而易舉領(lǐng)會(huì)到了詩(shī)歌的意境和中心，更重要的是讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際展開(kāi)了創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

“一花一世界 ，一葉一菩提”，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界，教育發(fā)展到今天，對(duì)生命需要有足夠的尊重。只有發(fā)展了學(xué)生，才能解放自己！