幼兒園民間體育游戲的組織原則與探索

王江萍?曹麗

《綱要》指出，幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力；在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。這使我們強(qiáng)烈的意識(shí)到：開展體育運(yùn)動(dòng)的最終目的不僅僅是增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，更大的價(jià)值在于通過(guò)體育鍛煉，發(fā)展幼兒各方面的能力，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。在這里，民間體育游戲更具有競(jìng)爭(zhēng)色彩，幼兒通過(guò)努力可以不斷達(dá)到更高的競(jìng)技水平，在享受成功與勝利的愉悅的同時(shí)，不斷增強(qiáng)和發(fā)展自信心，從而形成銳意進(jìn)取、機(jī)智勇敢的良好個(gè)性品質(zhì)。民間體育游戲除了鍛煉之外，還具有多樣性、隨意性和濃厚的趣味性、競(jìng)技性，它豐富了當(dāng)代兒童游戲的內(nèi)容，滿足了兒童自由游戲的愿望。因此，民間體育游戲有著不同于體育活動(dòng)的獨(dú)特的設(shè)計(jì)思路與組織方法。

但是，在我們的幼兒園教學(xué)中，家長(zhǎng)的重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象常常讓我們教師對(duì)于體育游戲的開展望而卻步，游戲時(shí)間就是幼兒自己玩，老師只作為看守者，生怕幼兒出現(xiàn)安全事故。長(zhǎng)時(shí)間的思想禁錮和縮手縮腳已經(jīng)讓我們教師沒(méi)有了創(chuàng)新意識(shí)和組織幼兒戶外游戲的基本能力。鑒于此，我對(duì)幼兒園民間體育游戲的組織原則進(jìn)行一下探討。

一、民間體育游戲必須貫徹靈巧性原則

民間體育游戲設(shè)有發(fā)展幼兒靈巧機(jī)能的內(nèi)容和機(jī)制。這是針對(duì)幼兒機(jī)體能力的發(fā)展需要提出來(lái)的。學(xué)前兒童的走、跑、跳、投擲、攀爬等基本動(dòng)作雖已基本成形，但動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性都比較差——即缺乏靈巧性，動(dòng)作的整體形態(tài)還顯得較為笨拙。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)盡可能考慮幼兒的神經(jīng)發(fā)育和動(dòng)作發(fā)展，應(yīng)逐步朝著準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、熟練的方向轉(zhuǎn)化，從而形成正確、合理的動(dòng)力定型。靈巧性原則要求民間體育游戲的設(shè)計(jì)必須有機(jī)動(dòng)應(yīng)變的可行性存在。如民間體育游戲“老鷹抓小雞”“揪尾巴”中的躲閃動(dòng)作等，都屬于含有機(jī)動(dòng)、應(yīng)變制約機(jī)制和相關(guān)運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練內(nèi)容。靈巧性原則還要求多安排或穿插進(jìn)行有益于發(fā)展幼兒精確能力、協(xié)調(diào)能力的游戲內(nèi)容，如拍球計(jì)時(shí)賽、過(guò)獨(dú)木橋、跳格子等。

二、民間體育游戲必須體現(xiàn)智慧性原則

民間體育游戲過(guò)程能夠體現(xiàn)幼兒智慧的閃光點(diǎn)。通常在民間體育游戲中，都存在一個(gè)怎樣完成游戲才能做到最快、最好，或者請(qǐng)幼兒自己討論設(shè)計(jì)不同的游戲玩法、編游戲歌謠等，故意給幼兒留下解決這些問(wèn)題的思考空間，有利于促使幼兒積極開動(dòng)腦筋，以最佳的方式完成游戲。民間體育游戲也只有體現(xiàn)出較多的智慧性，才有可能顯示出較多的趣味性。而“好玩”則是促使幼兒積極參與體育游戲的一個(gè)重要的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。如游戲“跳格子”“打沙包”“貼膏藥”，就應(yīng)該有不同的“跳”法、“打”法和“貼”法。即允許幼兒有選擇余地，發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，這正是民間體育游戲的價(jià)值所在。

三、民間體育游戲必須堅(jiān)持教育性原則

民間體育游戲具有濃厚的競(jìng)技性、趣味性，除了能發(fā)展、完善幼兒精細(xì)動(dòng)作和局部機(jī)能之外，更能在心理上使幼兒體驗(yàn)各種感受：或成功，或失敗；或歡樂(lè)，或痛苦；或希冀的實(shí)現(xiàn)，或期望的落空。民間體育游戲的教育性原則主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒自信、自強(qiáng)的品質(zhì)和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體主義精神等優(yōu)良道德風(fēng)貌的塑造上。為此，在設(shè)計(jì)民間體育游戲時(shí)，教師最好都用組隊(duì)的方式來(lái)進(jìn)行。這樣既能顯示個(gè)人的價(jià)值，又能體現(xiàn)集體的力量，使幼兒在獲得成就感的同時(shí)，形成互助觀念和集體榮譽(yù)感。

四、民間體育游戲必須強(qiáng)調(diào)安全性原則

安全第一是學(xué)前教育工作中各項(xiàng)具體活動(dòng)的普遍要求。在民間體育游戲的設(shè)計(jì)、組織過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化安全第一的思想。民間體育游戲具有競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)技和趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，有一定的激烈程度和完成難度，幼兒參與的欲望一般都比較強(qiáng)烈。這就使得幼兒在參與游戲的過(guò)程中比較容易“忘乎所以”，會(huì)不同程度地產(chǎn)生一些激動(dòng)的情緒，有的游戲允許自由發(fā)揮，老師也就無(wú)法完全事先預(yù)料游戲過(guò)程會(huì)發(fā)生什么事情。因此要求教師前期工作要周到細(xì)致，以便防患于未然。如今，各個(gè)幼兒園基本都是塑膠地面，教師在組織幼兒游戲時(shí)已不再擔(dān)心幼兒的磕碰問(wèn)題，但是民間體育游戲卻要特別防止人為的傷害。對(duì)于比賽的過(guò)程中幼兒之間的一些矛盾沖突，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、調(diào)解，讓他們及時(shí)化解矛盾，繼續(xù)游戲，直至完成。

五、民間體育游戲的指導(dǎo)必須強(qiáng)調(diào)科學(xué)性原則

要尊重兒童是獨(dú)立的個(gè)體。兒童有主動(dòng)活動(dòng)、自由活動(dòng)和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。游戲?qū)τ谟變褐憎攘o(wú)窮，是因?yàn)橛變旱淖灾餍钥梢栽谟螒蛑械玫匠浞煮w現(xiàn)和發(fā)揮。在民間體育游戲中，隨意性較強(qiáng)，幼兒可以自主的支配控制自己的行為。我們應(yīng)為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，確保游戲的時(shí)間和空間，提供充足的游戲材料，保證幼兒充分活動(dòng)的物質(zhì)條件。再則，兒童是完整的個(gè)體，除了有健全的身體外，還有豐富的精神世界，必須高度重視其身體、認(rèn)知、品德、情感、個(gè)性等方面的全面發(fā)展。幼兒園應(yīng)營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境和氛圍，讓他們無(wú)拘無(wú)束地游戲。其次，兒童是正在發(fā)展中的個(gè)體。應(yīng)遵循其身心發(fā)展規(guī)律，承認(rèn)個(gè)體差異，充分發(fā)掘其潛能。在游戲中，教師應(yīng)成為幼兒游戲的“援助者”和優(yōu)異環(huán)境的“創(chuàng)造者”，在組織和開展民間體育游戲時(shí)，應(yīng)通過(guò)觀察，了解不同年齡幼兒、不同個(gè)體幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，積極為他們提供最佳的游戲環(huán)境。

總之，在當(dāng)今幼兒園的教育中，教師的觀念正在逐步轉(zhuǎn)變，各個(gè)幼兒園注重幼兒的多元化發(fā)展，因此，教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)將很多教學(xué)置于游戲中來(lái)進(jìn)行，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)自然、適宜、安全、多元及富有挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，民間體育游戲以其恒久不變的魅力始終讓孩子們樂(lè)此不疲地參與，也讓我們教師兼顧了游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展所具有的價(jià)值，讓孩子們從狹小的空間走出來(lái)，充分發(fā)揮體育游戲的相對(duì)自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢(shì)，真正讓孩子們?cè)诜e極主動(dòng)的活動(dòng)中，得到全面的發(fā)展。