初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)探索

潘曉燕

一、轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們堅(jiān)持做到“六個(gè)環(huán)節(jié)”：方案讓學(xué)生想、實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，效果讓學(xué)生評(píng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們遵循這一指導(dǎo)思想，盡量多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生當(dāng)“主角”、教師當(dāng)“配角”，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探索，引導(dǎo)學(xué)生以開放性的視角，開放性的思維去做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。比如，在做測凸透鏡焦距實(shí)驗(yàn)中，開放光學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主選擇所需器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。由于充分發(fā)揮了學(xué)生的自主意識(shí)，加之置身于光學(xué)實(shí)驗(yàn)室這一具有研究氛圍的活動(dòng)環(huán)境，學(xué)生表現(xiàn)出極為熱烈的參與激情，設(shè)計(jì)靈感相互迸發(fā)，短短45分鐘的時(shí)間，最多的一個(gè)小組設(shè)計(jì)出四種方法，全班同學(xué)設(shè)計(jì)出六種方法。在研究測電阻方法時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)方案，有的同學(xué)用電壓表、電流表來測電阻，有的用一只電流表和一只電阻箱（定值電阻），或者用一只電壓表和一只電阻箱（定值電阻），等等，全班同學(xué)設(shè)計(jì)出常見方案多達(dá)8種，甚至有的方案教師還未想到，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情， 學(xué)生們都從主動(dòng)參與中提高了興趣，增強(qiáng)了信心。

二、活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式

我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果僅僅按照教材的要求教學(xué)，效果不一定好。所以在實(shí)際教學(xué)中，我們以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為著力點(diǎn)，采取靈活多樣的形式開展教學(xué)。一是用學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)替代演示實(shí)驗(yàn)。例如，按照大綱要求，發(fā)聲體振動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)等均為演示實(shí)驗(yàn)，但在演示過程中，學(xué)生不易看清楚，所以我們把類似這樣的演示實(shí)驗(yàn)改成讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手操作。

三、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間

物理問題存在于自然界的每個(gè)角落，我們生活中的許多問題，都可以用物理原理來解析。所以我們不僅僅把實(shí)驗(yàn)教學(xué)局限在課堂上，而是采取理論聯(lián)系實(shí)際的做法，把生活中的一些現(xiàn)象與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，極大地增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。比如，我們讓學(xué)生在乘坐公共汽車時(shí)，注意觀察思考這樣幾個(gè)問題：為什么汽車突然起動(dòng)時(shí)，乘客會(huì)向后傾？突然剎車時(shí)乘客又會(huì)向前傾？車開動(dòng)后，為什么路旁的樹木、房屋為何總是向后退？在車未停穩(wěn)前為什么要嚴(yán)禁乘客下車？為什么汽車上坡時(shí)司機(jī)要將車速減慢？雖然僅僅是乘車這么一件很簡單的事情，但通過對(duì)這些問題的觀察與思考，可以使學(xué)生很好地理解慣性、相對(duì)運(yùn)動(dòng)、功率等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中我們始終把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多觀察自然現(xiàn)象和身邊事物，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)。

四、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技術(shù)

在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意，而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助， 模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。

比如，在做光的折射規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對(duì)光的折射規(guī)律不甚理解。此時(shí)我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行光的折射規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示光的折射情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行浮力教學(xué)時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。我們先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒在水中，它的6個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上和向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來比較抽象，難懂，對(duì)整個(gè)過程反映比較茫然。所以我通過在中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（http：//www.k12.com.cn ）物理學(xué)科課件庫網(wǎng)站下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)，同時(shí)超級(jí)鏈接浮力大小的推導(dǎo)公式錄相?；顫姷膭?dòng)畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生很輕易就攻破這一難點(diǎn)，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的。由此可知通過信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次。

五、豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生往往用學(xué)校的儀器會(huì)做某個(gè)實(shí)驗(yàn)，但離開這些儀器就不會(huì)做實(shí)驗(yàn)了。其實(shí)，在實(shí)際日常生活中，很多東西都可以用來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。在這方面，我們也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。比如，光的反射定律實(shí)驗(yàn)，用手電筒、牛皮紙、家用梳妝鏡，便可很直觀地演示出來，學(xué)生很容易地做這樣的實(shí)驗(yàn)。再如我們喝剩的可樂、雪碧空瓶，我們指導(dǎo)用來做靜止、液體壓強(qiáng)隨深度增加而增大的關(guān)系、浮力產(chǎn)生的原因、光的折射等許多實(shí)驗(yàn)。生活中像這樣能用來做物理實(shí)驗(yàn)的材料很多。用這些廢棄材料來做實(shí)驗(yàn)，既方便實(shí)用，又可減少學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的依賴心理，擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了能力。

六、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)估

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往是實(shí)驗(yàn)做完了，學(xué)生到底掌握了沒有，缺乏一個(gè)科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。為此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制定了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估表。分實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)過程與方法、實(shí)驗(yàn)基本功、實(shí)驗(yàn)效果4個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，并據(jù)此確定了10個(gè)評(píng)估重點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)評(píng)估內(nèi)容制定了四個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)。每節(jié)實(shí)驗(yàn)課都按照評(píng)估表的要求，認(rèn)真組織教學(xué)和評(píng)估，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)了針對(duì)性和實(shí)效性。

通過幾年來對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維能力、運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力、學(xué)習(xí)物理的興趣都有了明顯的提高。物理實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、發(fā)展個(gè)性特長、拓寬視野以及開發(fā)創(chuàng)造力的廣闊天地。