淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

劉燕

勤于閱讀，讓視野的駿馬自由馳騁

閱讀，是獲得文學(xué)靈魂的捷徑。古今中外，哪一位文豪不是從讀中獲得真諦，他們信奉書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。同樣，語文一門教育部門的學(xué)科，其中包含的不僅僅是字詞句，它還有著中華民族淵源流長的文化內(nèi)涵。小學(xué)作為教育的初等階段其重要性顯然可見。閱讀，只有閱讀，學(xué)生們才能將其中包含的文化精髓吸取，內(nèi)化。這就是教育的目的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，學(xué)生在閱讀文本的過程中積極主動地參與了作品的再創(chuàng)造。同時(shí)學(xué)生在閱讀過程中也會見仁見智，因此課堂才有了思想的碰撞，才有了生機(jī)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。 能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。 以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等等。這些目標(biāo)的提出是符合小學(xué)生行為養(yǎng)成及成長過程中的知識積累的要求。閱讀，內(nèi)容很多，形式多樣。在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，學(xué)生們首先認(rèn)真讀好課本，靜下心來多讀幾次，讀通順，讀準(zhǔn)確，讀流暢，由表及里的去理解。其次課外讀物，適合小學(xué)生的讀物有很多類，老師要適當(dāng)予以指導(dǎo)，家中配合監(jiān)督孩子認(rèn)真閱讀。農(nóng)村的學(xué)生與城市的學(xué)生相比，在享受教育的公平上確實(shí)還處于弱勢，語感能力也存在著天壤之別。但我相信，只要我們結(jié)合實(shí)際、積極探索、持之以恒，那么，在農(nóng)村的課改浪潮中，我們定能為農(nóng)村小學(xué)語文教育添磚加瓦。

我相信，堅(jiān)持下去，學(xué)生的視野將如自由的駿馬在文化的草原馳騁，奔騰。

勤于動筆，讓思想的潮水留下足跡

唐朝著名詩人杜甫說過：讀書破萬卷，下筆如有神。俗話說：好記性不如爛筆頭。小學(xué)生語文素養(yǎng)的培育不僅僅是在閱讀上，更重要的是將閱讀的精華，思想的結(jié)晶形成固定的形式保存下來。勤于動筆涉及方面很多，比如，優(yōu)美詞語，經(jīng)典語句，哲理詩句等積累下來，這是固有資產(chǎn)，使我們賺的思想結(jié)晶的敲門磚。只有先將這些寶貴的知識積累下來才能為更好的創(chuàng)作提供材料。對于小學(xué)生來說，思想的便是寶貴的，更是成長的。積極提倡小學(xué)生尤其是高段小學(xué)生寫點(diǎn)自己的東西，可以是日記，可以是隨筆。他們的世界同樣豐富多彩。我想多動筆，日積月累，思想的潮水定會在海岸上留下孩子們成長的足跡。

勤于表達(dá)，讓情感的旋律奏出凱歌

老百姓常說，一個(gè)人得能說會道。樸實(shí)的話語中蘊(yùn)含著社會對一個(gè)人的要求。我們學(xué)校培養(yǎng)的是社會中的人，是服務(wù)社會的人。語文作為一種國學(xué)，不僅僅要求學(xué)生會閱讀，會寫，還得會說，即口頭表達(dá)。表達(dá)方面需要培養(yǎng)的習(xí)慣有：說普通話的習(xí)慣；說話口齒清楚、語意連貫的習(xí)慣；朗讀課文、背誦名篇名段的習(xí)慣；大膽答問、質(zhì)疑的習(xí)慣；討論發(fā)言的習(xí)慣；說話講究禮貌的習(xí)慣等。綜合以上閱讀與寫的習(xí)慣，學(xué)生能更好地形成良好的表達(dá)習(xí)慣。在讀中感悟真諦，用自己的語言口頭表達(dá)。在學(xué)生發(fā)言的過程中適當(dāng)運(yùn)用激勵的方式鼓勵學(xué)生暢所欲言，讓課堂能真正成為百花齊放，百家眾言。我想，給學(xué)生提供表達(dá)的場所與環(huán)境，帶學(xué)生進(jìn)入情感的旋律，學(xué)生們定會陶醉于其中，譜出和諧的凱歌。

勤于練耳，讓蜿蜒的山徑通向桃園

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。平時(shí)學(xué)生們要想?yún)⒖颊n堂討論與交流更需要他們傾心聽取別人的要求。所以聽力往往和其他習(xí)慣相結(jié)合而發(fā)揮作用。比如，專注聽話的習(xí)慣；邊聽邊想的習(xí)慣（抓要點(diǎn)、聽出弦外之間和不同意見分歧所在）；邊聽邊記的習(xí)慣（記憶主要內(nèi)容、做聽講筆記）；邊聽邊審視的習(xí)慣（察看說話者的表情、動作，以便準(zhǔn)確判斷說話人的深意）。把“日常課堂的傾聽”“專題性聽力訓(xùn)練”“口語交際活動”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生們才能進(jìn)行思維，從蜿蜒的山徑順利到達(dá)語意的世外桃源。

勤于記憶，讓知識的小溪匯成大海

最簡單的學(xué)習(xí)方法，記憶，在我們成長發(fā)展中真算是一名功臣！同樣，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加離不開記憶。每一個(gè)字，每一個(gè)詞，每一句名言都離不開大腦這個(gè)知識寶庫。語文學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)好學(xué)生的記憶習(xí)慣?？墒且惶岬奖痴b，不少小學(xué)生就感到頭疼，他們說，打開課本知道了，合上課本又忘記了。原因是他們沒有掌握好記憶的方法。所以老師要根據(jù)不同的記憶內(nèi)容給學(xué)生提供好的方法幫助他們盡快記住。字詞句段章，由少到多，由片到面，尋找語言的規(guī)律，讓大腦的寶庫充實(shí)起來。有些老師介紹“抓住標(biāo)志，方便記憶”的方法。這種方法，是根據(jù)需要背誦的課文或者段落，確定一種比較適合記憶的標(biāo)志。這種標(biāo)志都是由詞語擔(dān)任的，有的是時(shí)間詞語，如早晨、上午、中午、傍晚等；有的是表示先后次序的詞語，如首先、其次、接著、最后等；有的是表示承接關(guān)系的動詞，如來到、穿過、登上等；還有具有鮮明形象的詞，如奇、險(xiǎn)、秀、美等。抓住了這些標(biāo)志，記憶就方便多了。在記憶的過程中探求方法。養(yǎng)成勤于記憶的習(xí)慣，記憶就不再是一種負(fù)擔(dān)，習(xí)慣成自然！讓記憶成為知識的動力，讓知識匯成大海，擁有更加廣闊的世界。

教育者葉圣陶曾說過：“我們在學(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。”一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要通過反復(fù)“歷練”。才能逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在研究過程中，我們首先要制定計(jì)劃，每個(gè)年級有一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)期也要有培養(yǎng)重點(diǎn)。把培養(yǎng)目標(biāo)滲透到每天甚至每節(jié)課。幫助孩子們在學(xué)習(xí)中克服各種內(nèi)部和外部障礙的干擾，通過反復(fù)“歷練”，練到一定程度，習(xí)慣成自然當(dāng)然也需要通過家長學(xué)校、家長會、家訪等途徑，請家長參與此項(xiàng)工作，想辦法、出點(diǎn)子，監(jiān)督并幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為一名語文教育工作者，我始終堅(jiān)信：播種一個(gè)信念，收獲一種行動；播種一個(gè)行動，收獲一種習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播種一個(gè)性格，收獲一種命運(yùn)。學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是一點(diǎn)一滴培養(yǎng)成的，是通過老師家長環(huán)境不斷的熏陶，正面教育而形成的。因此，教師要付出一片誠心去教育孩子，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中收獲健康快樂。