淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣激發(fā)

紀(jì)明芝

一、巧設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲

良好的開端是成功的一半。小學(xué)生的無意注意占主要地位，但對(duì)于他們感興趣的東西卻愿意并且能夠集中注意力積極主動(dòng)的去探索。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，不但在導(dǎo)入階段要為學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與將要納入的新的知識(shí)鋪路架橋，還要注意抓住新舊知識(shí)之間的矛盾沖突，激活學(xué)生的思維，把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、貼近生活，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐活動(dòng)是知識(shí)內(nèi)容的再現(xiàn)，特別是低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，動(dòng)機(jī)大都取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有趣，因此，在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生通過動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，在寓教于樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

聯(lián)系生活實(shí)際及熱點(diǎn)問題，創(chuàng)設(shè)問題的情景。單純的數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較枯燥乏味，難以引起學(xué)生的興趣和激情。因此，要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實(shí)際或社會(huì)熱點(diǎn)問題出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，給出一些新鮮的、生動(dòng)的、有趣的、真實(shí)的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生解答，引發(fā)學(xué)生對(duì)真實(shí)問題的探究，進(jìn)而誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們形成正確的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。如在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課《可能性》這節(jié)課中，老師從讓學(xué)生看著往箱中放一種顏色、兩種顏色和多種顏色的小球作為鋪墊，以讓學(xué)生摸的方式直奔主題，引入新授內(nèi)容。并在游戲中有意識(shí)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)摸到某種顏色小球的可能性，并說明這樣表達(dá)的原因。特別是讓學(xué)生自己涂色，看誰把可能、一定、不可能的情況表示最快出來，就發(fā)一個(gè)聰明標(biāo)志，把教學(xué)氣氛推向了高潮，使“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念昭然。最后的涂色游戲不僅讓學(xué)生獲得了做游戲的樂趣，而且在學(xué)生的成果展示中讓他們得到了成功的愉悅感。也滿足了他們旺盛的求知欲，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再如，教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生繪制奧運(yùn)會(huì)中各國(guó)奪得的金牌數(shù)的統(tǒng)計(jì)表。這不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，誘發(fā)好奇，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)探究欲望。恰當(dāng)?shù)?、誘發(fā)性的問題情境具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對(duì)其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；擁有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)；二是找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，抓住新舊知識(shí)之間的矛盾沖突，激活學(xué)生的思維，把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，這就要精心設(shè)計(jì)懸念，誘發(fā)好奇?？稍谡n頭，也可在課尾。課頭懸念必須是中心，但懸念時(shí)間不宜過長(zhǎng)，否則學(xué)生會(huì)厭煩、精神不集中，就不能引起學(xué)生好奇激起主動(dòng)思維的愿望。如二年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，教師發(fā)給每人一張只畫有刻度，但沒標(biāo)數(shù)字的統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表畫出統(tǒng)計(jì)圖。有的學(xué)生就說：刻度不夠。有的說：往上畫紙的高度不夠。教師要求：看誰能想出特別好的方法解決這些問題。當(dāng)學(xué)生想出用一格表示2時(shí)，教師及時(shí)給予肯定的同時(shí)出示數(shù)字較大的、不同的統(tǒng)計(jì)表，問這樣該怎樣表數(shù)字，促使學(xué)生積極思考，不同從而激活學(xué)生的思維。

四、善于設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生自主的思維方式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題是數(shù)學(xué)思維的魅力所在，在自主探索中，學(xué)生才能自始自終保持當(dāng)學(xué)習(xí)的主人的心態(tài)。 例如：在教學(xué)《9加幾》時(shí)，在創(chuàng)設(shè)的情景中提出“一共有幾個(gè)乒乓球？”的問題后生列出9+3=（ ）的式子，師：“要求一共有幾個(gè)乒乓球應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)每組孩子選擇自己喜歡的學(xué)具擺一擺，大家商量商量，利用集體的智慧算出來。然后選出代表向全班匯報(bào)?！睂W(xué)生分小組學(xué)習(xí)，有的組擺的是小棒，有的組擺的是圓片，有的組擺的是花，有的組擺的是小正方體等，每組都選擇了自己喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，教師組間巡視。幾分鐘后，各組匯報(bào)。一小組匯報(bào)用的是數(shù)的方法：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)一共有12個(gè)乒乓球；二小組匯報(bào)用的是湊成十的方法：先從三個(gè)里拿出一個(gè)給九湊成十個(gè)，十再加上剩下的二個(gè)，一共有十二個(gè)；三小組匯報(bào)用的是接著數(shù)的方法：九個(gè)記在心里，再接著數(shù)出三個(gè)10、11、12，一共有十二個(gè)；四小組匯報(bào)用的是看成十的方法：把九個(gè)看成十個(gè)，加上三個(gè)就是十三個(gè)，由于把九看成十多算了一個(gè)，再?gòu)氖锩鏈p去一個(gè)就是十二個(gè)。學(xué)生用直觀操作支撐了頭腦中計(jì)算方法的抽象思維，通過自主探究每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地開動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)了適合自己的計(jì)算方法，又在交流討論中，相互啟發(fā)，豐富完善自己的思維過程。新的學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)生在新課堂中體驗(yàn)知識(shí)形成過程的主要手段。

再如，生活中每時(shí)每刻都要用到估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)到校需多少時(shí)間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠回來等等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

五、講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是有規(guī)律可循的，教學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。在教學(xué)中，教師必須依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，靈活選用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。學(xué)習(xí)興趣在引起、鼓舞學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)保持學(xué)習(xí)的積極性中產(chǎn)生巨大作用。興趣的形成是很復(fù)雜的，是在數(shù)學(xué)課中一點(diǎn)一滴逐漸培養(yǎng)起來的。因此教師要進(jìn)行課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，通過艱苦的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，逐步形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。當(dāng)學(xué)生喜歡你的課，格外想聽你的課時(shí)，學(xué)生就會(huì)喜歡你教的數(shù)學(xué)了。

在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，“數(shù)學(xué)生活化”和“數(shù)學(xué)趣味性”學(xué)習(xí)是密切聯(lián)系的，數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純的知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而是在教師有組織的指導(dǎo)下學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)。但培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和技能還需要我們做許多的工作，有待于我們進(jìn)一步去探索和實(shí)踐。只有通過全體老師在“教學(xué)活動(dòng)”中，將實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內(nèi)心感受、情感體驗(yàn)結(jié)合起來，發(fā)揮他們的群體功能，提高學(xué)生的個(gè)體動(dòng)力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更多的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。