如何激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

何明涓

一、使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提

隨著社會的發(fā)展，人類知識的總量在不斷增加。在知識激增、競爭加劇、科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，人們要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的新生活。因此，聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不再是目不識丁的人，也不是識字很少的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。從本世紀(jì)20年代開始，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進(jìn)了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生基本上是按照教師和家長的要求去學(xué)習(xí)，有些學(xué)習(xí)差的小學(xué)生是靠家長逼著去上學(xué)，相當(dāng)被動。然而隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，對學(xué)習(xí)的目的、意義的理解也逐步加深，尤其小學(xué)生活豐富多彩，學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)的熱情也越來越高，表現(xiàn)出越來越高的積極性、主動性和自覺性。中小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生基本上是按照教師和家長的要求去學(xué)習(xí)，有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生是靠家長逼著去上學(xué)，相當(dāng)被動。然而隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，對學(xué)習(xí)的目的、意義的理解也逐步加深，尤其小學(xué)生活豐富多彩，學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)的熱情也越來越高，表現(xiàn)出越來越高的積極性、主動性和自覺性。使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨立解決問題、善于思辯，培養(yǎng)抽象、概括、分析綜合、推理證明能力，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，定會兩手空空無所收獲。

二、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗語說“良好的開端是成功的一半?！币灾灾匾?，是因為它能夠激發(fā)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。只有在學(xué)生有興趣的條件下，學(xué)生才能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的或人們的日常生活或生產(chǎn)實際出發(fā)來創(chuàng)設(shè)問題情境，從學(xué)生以前認(rèn)為平淡無奇的現(xiàn)象中，找到使他們產(chǎn)生認(rèn)知沖突和驚訝的切入點。教科書作為在第一時間內(nèi)同時呈現(xiàn)在教師和學(xué)生的面前，因而它十分自然地就成為了教師對情境創(chuàng)設(shè)的第一素材。對教科書中所設(shè)計的教學(xué)情境，教師所應(yīng)持有的態(tài)度是：既要認(rèn)真地研究其教學(xué)價值，又要大膽地去創(chuàng)新。在教科書中，教材編寫人員已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了一定數(shù)量的問題情境，應(yīng)該說這些教學(xué)情境都是集百家智慧與辛勞的結(jié)晶。面對這些情境，教師首先應(yīng)該認(rèn)真閱讀教師教學(xué)參考用書，對它的教學(xué)價值做深入的研究，以便在課堂教學(xué)中將該情境的教學(xué)價值圓滿地體現(xiàn)出來

當(dāng)然，課堂教學(xué)要設(shè)計的更為精彩，更能吸引學(xué)生的眼球，教師僅僅停留于教科書的挖掘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有主動地創(chuàng)造才是情境的最終源泉。為此，教師應(yīng)廣泛射獵各門學(xué)科，具有廣博的視野，從實際生活中尋求優(yōu)秀的教學(xué)情境。

三、創(chuàng)設(shè)成功體驗，激發(fā)興趣

成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。（托爾斯泰語）我國古代大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 只有“好之”“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂。而學(xué)生的興趣源自于具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實施主體教育的主陣地。作為鄉(xiāng)村小學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合本區(qū)域?qū)嶋H情況創(chuàng)設(shè)各種有效情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)人時時學(xué)習(xí)的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”在學(xué)習(xí)過程中多為學(xué)生提供成功的機(jī)會和教學(xué)評價，讓學(xué)生成功地回答一次問題，成功地解決一道難題，多用激勵性評語；最簡單的例子就是我們把最簡單的問題留給較差的學(xué)生回答，并及時表揚(yáng)和鼓勵，讓他們在公眾面前獲得成就感，嘗試成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生興趣。

四、以數(shù)學(xué)美，激發(fā)興趣

什么是美？美是一種享受，美是一種快樂。是一種能使人們精神或心理產(chǎn)生愉悅的事和物，是人類的最高追求。愛美之心，人皆有之。美，它有無窮的魅力，也有無窮的引力，更有無窮的魄力。甚至?xí)?qū)使著人們廢寢忘食，舍生忘死。不然，何以有人花二十八萬美元的昂價去買歐文·威因伯格的一枚世界最丑陋的英屬奎亞那一分洋紅郵票呢？或許你還不會相信，十年以后，它又已升價到九十三萬五仟美元。這難道不是一種奇異美的引力和魄力！

我們平常說的美，一般僅指形象直覺美，即好看不好看，漂亮不漂亮，其實，美的種類很多，如自然美和藝術(shù)美，形象美和意象美，直覺美和思維美（即感性美與理性美）等，內(nèi)容也很廣泛。所謂真正的美，是美的事物產(chǎn)生美感的過程和現(xiàn)象。而能使人們產(chǎn)生的愉悅感和幸福感就是一種美感，能使人們產(chǎn)生美感的客觀事物就是美的事物，人們都有一種唯我心理，唯我獨有，唯我獨特，唯我獨能，唯我獨強(qiáng)，唯我獨尊，唯我獨先行的希望心理，這就是一種熱愛美、向往美、追求美的表現(xiàn)！并希望擁有美。自己一切都是美的。還有這樣一個我親眼目睹或親身經(jīng)歷的把“油印”當(dāng)作享受的感人事實，它反映的就是一種美的作用的本質(zhì)，具有無窮的潛意識的內(nèi)在力量。在我們的學(xué)習(xí)、工作和生活中，某些事和物，就是這樣，一旦成為一種享受，就會象游戲一樣，會本能地、自發(fā)地、不由自主地去陶醉，去追求，去探索。美哉！美就是這樣神奇，這樣偉大。這樣有魅力、引力、魄力。數(shù)學(xué)也同樣如此，她里面也充滿著無限的神奇的偉大的美，要我們?nèi)ヌ剿鳌⒁覀內(nèi)プ非?、要我們?nèi)?chuàng)造。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)動力的源泉。爾后，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一句話，抓住學(xué)生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運(yùn)動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、實踐操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。