設(shè)置良好情境，讓課堂充滿活力

杜鵑

設(shè)置課堂情景，是課堂教學(xué)的一種藝術(shù)。根據(jù)教材的重難點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)情景，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，使課堂充滿活力是我們的義務(wù)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、充分運(yùn)用教材，抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

教材是教師課堂教學(xué)的基本源泉，也是完成教學(xué)任務(wù)的基本標(biāo)準(zhǔn)。充分運(yùn)用教材，是把握教學(xué)重難點(diǎn)的重要手段，學(xué)習(xí)好教材是每個(gè)教師的責(zé)任。新教材的編寫有這樣的特點(diǎn)；一是在情景圖中展現(xiàn)例題。二是在學(xué)習(xí)例題時(shí)沒(méi)有象課改前教材那樣直接展示，而是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，或體現(xiàn)算法多樣，或讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，改善學(xué)習(xí)方式。三是做一做或練一練則讓學(xué)生鞏固、拓展新知。四是章節(jié)練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化新知。所以課堂教學(xué)要充分利用教材開(kāi)展教學(xué)。

如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，展示了課本的情景圖后，老師沒(méi)有讓學(xué)生提出更多的問(wèn)題，而是直接展示教材的重點(diǎn)——這兩個(gè)小朋友在做什么？分月餅。怎樣分？一人一半，平均分。也就是二分之一，在數(shù)學(xué)里寫成1/2。分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)表示平均分成二份，上面的數(shù)表示取一份，有2個(gè)這樣的1/2。

把一個(gè)月餅平均分成四份呢，怎樣分？怎樣寫？怎樣表示？把一個(gè)園平均分成三份呢，怎樣分？怎樣寫？怎樣表示？把一張紙平均分成五份呢，怎樣分？怎樣寫？怎樣表示？依據(jù)教材，學(xué)生很快的懂得了象1/2，1/4，1/3.1/5這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。然后要學(xué)生把一張正方形的紙，用折紙的分發(fā)把紙平均折成四份，看看有幾種分發(fā)法，讓學(xué)生知道：同一物體平均分成幾份，就是這個(gè)物體的幾分之一。老師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情景，提出一系列問(wèn)題，學(xué)生在愉悅的情景里學(xué)得輕松愉快，很快的掌握了新知。充分運(yùn)用教材，并不是教教材，而是靈活運(yùn)用教材使課堂氛圍更有魅力。

二、靈活調(diào)整教材，使教學(xué)更貼近生活情境

老師在使用教材時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的情況，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，利用學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)的需要進(jìn)行靈活的調(diào)整。在課堂教學(xué)中大要膽靈活地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活巧妙地設(shè)置情景，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，變具體為抽象，更有利于學(xué)好數(shù)學(xué)。

如學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)“觀察物體”一課時(shí)，教材例一是先讓學(xué)生通過(guò)觀察熊貓的前后左右。然后做一做。筆者教學(xué)時(shí)適當(dāng)調(diào)整教材，根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)知水平，先把練習(xí)16的第1題，以故事作為例題來(lái)講，大家都很喜歡照相，小鳥(niǎo)、小熊、小狗、小猴分別從不同的角度給大象照相，想一想照片分別是誰(shuí)照的（展示情景圖）。學(xué)生七嘴八舌，很快說(shuō)出了答案。老師說(shuō)，不同的方向可以照出不同角度的照片，那么不同的方向會(huì)看得一樣嗎？這時(shí)老師展示例一的部分圖片，四個(gè)小朋友分別看到熊貓的什么部位？同學(xué)們議論紛紛，最終說(shuō)出了四個(gè)小朋友看到的結(jié)果。在老師一片贊揚(yáng)聲中，又完成了“做一做”，練習(xí)16的第2、3、4題。

學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，在議論中找答案，積極性很高。根據(jù)教材適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)，興趣盎然。

三、模擬故事情景，感受到學(xué)習(xí)的趣味

小學(xué)生非常喜歡聽(tīng)故事，設(shè)置良好的故事情景既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)他們的問(wèn)題情景。

如在三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)“分?jǐn)?shù)的大小”一節(jié)時(shí)，可以用一個(gè)故事開(kāi)講，設(shè)置故事情景以吸引學(xué)生的注意力。西游記里師徒4人走得又累又困，這時(shí)豬八戒找來(lái)了一個(gè)西瓜，大家可開(kāi)心了，孫悟空說(shuō)，我來(lái)分平均分成4份。豬八戒不高興了，瓜是我找來(lái)的，我應(yīng)該吃大一點(diǎn)。沙憎說(shuō)那好吧，我們?nèi)嗣咳顺?/4，你吃1/8。豬八戒點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)心的笑了。為什么豬八戒同意了？1/4和1/8到底誰(shuí)大？問(wèn)題一出學(xué)生們七嘴八舌，課堂上興趣盎然，老師畫線段圖開(kāi)始講課。

四、運(yùn)用課本練習(xí)，設(shè)置拓展練習(xí)情景

課本練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要途徑，對(duì)一些練習(xí)進(jìn)行必要的修改，使他們?cè)凇白兪健敝芯?，就能使學(xué)生在練習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)一步拓展。

如在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)“100以內(nèi)的加法和減法（二）”一節(jié)時(shí)，練習(xí)二11題是這樣的。筆者把這題進(jìn)行一些修改：只出現(xiàn)一輛玩具汽車的價(jià)格14元。并提出問(wèn)題，（1）一艘玩具軍艦比一輛玩具汽車貴16元，一艘玩具軍艦多少元？（30元）（2）一架玩具飛機(jī)的價(jià)格是一輛玩具汽車和軍艦價(jià)格的總和，一架玩具飛機(jī)多少元？（44元。把一架玩具飛機(jī)價(jià)格改為44元）（3）一輛玩具汽車的價(jià)格比一艘玩具火箭的價(jià)格便宜13元，一艘玩具火箭多少元？（27元）然后依據(jù)本題的問(wèn)題繼續(xù)練習(xí)。這樣學(xué)生不僅鞏固了整數(shù)加減法的計(jì)算，還鞏固強(qiáng)化了解決問(wèn)題的方法。

五、交流合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神的價(jià)值

我們面對(duì)的學(xué)生來(lái)自不同的地方，認(rèn)識(shí)程度也不一樣。讓他們?cè)谛〗M里互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相鼓勵(lì)，處理得好，會(huì)取得臆想不到的效果。

在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)乘整數(shù)”一課時(shí)，筆者是這樣處理的，先出現(xiàn)情景圖買風(fēng)箏?！靶∮①I3個(gè)3.5元的風(fēng)箏一共多少元？”因?yàn)?5×3學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，3.5×3怎么算呢？筆者就讓學(xué)生分小組討論，這個(gè)怎么算？一共是多少元？這樣設(shè)置情景，完全按照學(xué)生的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行小組合作討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)合作，互相討論終于得出了正確答案。在老師的指導(dǎo)下很快的掌握了規(guī)范的書寫。

老師又展現(xiàn)情景圖問(wèn)；如果買5個(gè)2.8元的風(fēng)箏又要多少元？這時(shí)學(xué)生合作討論后的答案有兩個(gè)：14.0和14.，那個(gè)對(duì)？通過(guò)爭(zhēng)論使大家明白兩個(gè)答案都對(duì)，再一次品味了小數(shù)的基本性質(zhì)；小數(shù)末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。一方面知道了留不留0要根據(jù)情況而定，另一方面初步學(xué)會(huì)了獲取方法的過(guò)程。利用學(xué)生的已有的認(rèn)知水平幫助他們掌握新知，何樂(lè)不為？

課堂情景是一種豐富多彩的教學(xué)藝術(shù)，用得好就會(huì)讓課堂充滿活力，靈活運(yùn)用教材，運(yùn)用故事情景、動(dòng)畫情景，操作情景、模擬現(xiàn)實(shí)情景、設(shè)置生活情景以及學(xué)生的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，才能符合社會(huì)發(fā)展的需求和自身發(fā)展的需要，更好地完成教育教學(xué)的任務(wù)。