預(yù)習(xí)是把金鑰匙

梁秋梅

習(xí)慣，顧名思義是指由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)并變成需要的行動(dòng)方式。它不是與生俱來(lái)的，而是后天在社會(huì)生活中，反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)形成的一種比較穩(wěn)定的條件反射。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于人一生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。而培養(yǎng)學(xué)生的良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是必要的，預(yù)習(xí)是把金鑰匙。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)重要的問(wèn)題是學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，只會(huì)在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。大量事實(shí)表明，一個(gè)會(huì)預(yù)習(xí)并養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，一定是個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要努力教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是什么呢？一位特級(jí)教師曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)（思維結(jié)果）激活為動(dòng)感的數(shù)學(xué)知識(shí)（思維過(guò)程），使數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)思維的載體。”此時(shí)學(xué)生對(duì)“結(jié)論”的探索過(guò)程同數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理時(shí)的思維活動(dòng)實(shí)質(zhì)類(lèi)似，這一思維活動(dòng)遠(yuǎn)比單純記憶結(jié)論、背誦文字的價(jià)值大得多。而預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的自學(xué)、思考的過(guò)程。在學(xué)習(xí)新課之前，自己先把書(shū)上的內(nèi)容看一遍，（如果有什么不懂的，做上記號(hào)，等上課時(shí)，再認(rèn)真聽(tīng)。）這樣，就能對(duì)新知識(shí)有了初步認(rèn)識(shí)。一般情況下，都是讓學(xué)生帶著下面的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。其一，通過(guò)預(yù)習(xí)你懂得了哪些知識(shí)？其二，本節(jié)內(nèi)容，你還沒(méi)有明白的問(wèn)題是什么？其三，你還想知道什么問(wèn)題？其四，你知道生活中哪些方面能用到這些知識(shí)？

預(yù)習(xí)既然那么重要，預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知又有什么好處呢？

預(yù)習(xí)的好處有許多。通過(guò)預(yù)習(xí)可培養(yǎng)自學(xué)能力的獨(dú)立思維能力。因?yàn)椋旱谝?，預(yù)習(xí)是自己獨(dú)立地接受新知識(shí)，需要自己獨(dú)立閱讀和思考，這就需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力；第二，預(yù)習(xí)可以直接提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的漏洞。通過(guò)復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識(shí)可彌補(bǔ)漏洞，使自己聽(tīng)課時(shí)精力很快集中到新知識(shí)上面去；第三，預(yù)習(xí)能開(kāi)拓思路。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)要學(xué)的知識(shí)已經(jīng)心中有數(shù)，容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師思路的前面去；第四，預(yù)習(xí)能增強(qiáng)記憶效果。預(yù)習(xí)時(shí)，無(wú)論對(duì)看得懂的知識(shí)還是看不懂的知識(shí)，自己都經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了初步印象，再加上課上老師的講解、分析和自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，理解會(huì)更為深刻。而且預(yù)習(xí)能增強(qiáng)求知欲望，帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題聽(tīng)課，就能啟動(dòng)好奇心和求知欲，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，特別是對(duì)后進(jìn)生。例如，小晧同學(xué)的預(yù)習(xí)，今天我預(yù)習(xí)了《角的分類(lèi)》這節(jié)課，我知道了什么是銳角、鈍角、直角、平角和周角。但我有一個(gè)問(wèn)題，大于180度又小于360度的角是什么角？這樣，他就更加認(rèn)真聽(tīng)課。所以讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣是好的。

哪怎樣養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以從以下三方面進(jìn)行。

（一）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣

預(yù)習(xí)是一種個(gè)體的、自覺(jué)的活動(dòng)，開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入到預(yù)習(xí)活動(dòng)中，在課堂上讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)成果，誰(shuí)說(shuō)的大家能聽(tīng)懂，誰(shuí)能回答大家在預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)誰(shuí)就是今天的小老師。一方面學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)有了“思想準(zhǔn)備”，能夠較快的掌握方法，教師適時(shí)的鼓勵(lì)使學(xué)生有一種成就感，特別是對(duì)后進(jìn)后有促進(jìn)作用，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，變被動(dòng)接受為對(duì)知識(shí)的探究，逐步形成自學(xué)能力，逐步將視野擴(kuò)展到教材以外探索新知。教師要堅(jiān)持布置預(yù)習(xí)性作業(yè)。在每一節(jié)課上完后，不僅要布置本節(jié)課的鞏固性作業(yè)，還要布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，由于數(shù)學(xué)課不像語(yǔ)文課可以有固定的預(yù)習(xí)內(nèi)容，我想教師應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能做到有效預(yù)習(xí)，且做到經(jīng)?；?。

（二）重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

要明確提出預(yù)習(xí)的目的要求，讓學(xué)生閱讀教材，了解本課內(nèi)容，獲得整體印象和感受。要求學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和工具書(shū)先粗讀教材，邊讀邊圈、點(diǎn)、畫(huà)，大致搞懂教材內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中有疑問(wèn)自己可以查找資料或同學(xué)間互相交流合作，再精讀教材，對(duì)書(shū)上的數(shù)學(xué)概念、法則等在自己預(yù)習(xí)時(shí)理清思路，和以前學(xué)習(xí)的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，確定今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（三）教師要通過(guò)與例題相仿或高于例題的題目質(zhì)疑、提問(wèn)等形式，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果

教師在課堂教學(xué)時(shí)不應(yīng)僅僅著眼于新知的“是什么”，而應(yīng)著眼于學(xué)生真正去理解新知的“為什么”，要使學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然，深入研究新知中蘊(yùn)含的本質(zhì)內(nèi)容。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把教材變成學(xué)材，幫助學(xué)生經(jīng)過(guò)一些中間過(guò)程，挖掘教材的空白處或抓住知識(shí)的發(fā)展點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考有無(wú)新的發(fā)現(xiàn)，有無(wú)更好的方法，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，在學(xué)生的預(yù)習(xí)中還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

第一，根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要達(dá)到讀、思、問(wèn)、記、練同步進(jìn)行。對(duì)課本內(nèi)容能看懂多少就算多少；

第二，學(xué)生預(yù)習(xí)應(yīng)在當(dāng)天作業(yè)做完之后結(jié)合當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容前后聯(lián)系再進(jìn)行。切不可以每天的學(xué)習(xí)任務(wù)還未完成就忙著預(yù)習(xí)，打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序；

第三，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后進(jìn)的學(xué)生，根本原因就在于上課前不預(yù)習(xí)。這些學(xué)生必須作好在短期內(nèi)要多吃點(diǎn)苦的思想準(zhǔn)備。在完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)后，要安排一點(diǎn)時(shí)間預(yù)習(xí)。這樣做雖然費(fèi)了時(shí)間，但上課能聽(tīng)得懂，減少了因上課聽(tīng)不懂而浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)，還可以減少花在課后整理、消化、作業(yè)上的時(shí)間。時(shí)間一長(zhǎng)，運(yùn)轉(zhuǎn)正常了，學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面也就會(huì)改變，就再也不需加班加點(diǎn)了。

總之養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少。預(yù)習(xí)是踏進(jìn)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。