以問題為導(dǎo)向 提升小學(xué)信息技術(shù)課的有效性

陳婷

一、問題導(dǎo)向模式的內(nèi)涵

問題導(dǎo)學(xué)式就是以問題為依托，以學(xué)案為學(xué)生自學(xué)材料，學(xué)生在學(xué)案的自學(xué)基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實際需要，和學(xué)習(xí)過程中遇到的實際問題，適時的進行提問，并引發(fā)下一步的思考，在解決這一任務(wù)的情況下也可引出下一個環(huán)節(jié)的任務(wù)。問題導(dǎo)學(xué)式培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力以及學(xué)生自學(xué)的能力。同時能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和學(xué)生的能動性。問題的提出是以自學(xué)為前提，突出了“先學(xué)后問”的特點，在“問”的下一環(huán)節(jié)是“探”，積極的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。突出了“先探后教”的特點。

二、問題導(dǎo)學(xué)模式的流程

筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗和將問題導(dǎo)學(xué)模式的一般流程概括為：學(xué)、問、導(dǎo)、結(jié)、習(xí)五個部分。

針對上述一般流程，將每個環(huán)節(jié)可以詳細的概括出來，其中布置任務(wù)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)和檢測結(jié)果，提出問題這兩個環(huán)節(jié)是一個往復(fù)的過程，可以由任務(wù)的數(shù)量所決定。

三、問題導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)實踐案例

教學(xué)實踐案例主要就是在PowerPoint 中插入超鏈接。

（一）學(xué)——情境導(dǎo)入，感知超鏈接

老師：大家喜歡看動畫片嗎？那么關(guān)于小動物的動畫片大家知道哪些呢？

學(xué)生：藍皮鼠和大臉貓，喜羊羊和灰太狼……

老師：大家知道的真多，剛剛那個同學(xué)提到的喜羊羊和灰太狼這部動畫片老師也非常喜歡，而且老師還用我們正在學(xué)習(xí)的powerpoint 軟件制作了這部動畫主要人物介紹的ppt，那么現(xiàn)在請大家跟老師一起欣賞一下，并仔細觀察，老師做的ppt和以往大家的作品有什么不同嗎？好，大家想先看哪個人物呢？

學(xué)生：喜羊羊

老師：好，注意觀察鼠標指針的變化，單擊之后，又發(fā)生了什么變化呢？

學(xué)生：單擊之后就跳轉(zhuǎn)到對應(yīng)人物的幻燈片了。

老師：看了這個 ppt 大家覺得和以往有什么不同呢？

學(xué)生：當鼠標光標移到添加了超鏈接的對象上時，光標就變成了小手狀；在超鏈接對象上單擊后，跳轉(zhuǎn)到目標幻燈片了；文本添加了超鏈接后，與普通文本的顏色發(fā)生改變。

老師：說得非常好，這個就是超鏈接的特點，那么你覺得超鏈接有什么作用或者好處呢？

學(xué)生：可以改變播放順序

老師：大家說得都非常好，那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)超鏈接，讓你的作品更加靈活，有趣。

環(huán)節(jié)分析：通過學(xué)生感興趣的動畫片入手，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不知不覺的讓學(xué)生感受到了超鏈接的作用，并通過學(xué)生自己的感受歸納出超鏈接的一般特點，讓學(xué)生直觀感受到學(xué)習(xí)目標，以便日后學(xué)生能夠在生活中學(xué)以致用。

（二）探——任務(wù)為依托，學(xué)案引導(dǎo)，探索新知

老師：老師這里有一個小游戲，大家想不想一起玩一玩??？

學(xué)生上前演示

老師：好了，大家都知道怎么玩了嗎，請大家打開 d 盤“小游戲素材”文件夾，找到這個小游戲，看看能不能玩？或者你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

學(xué)生：單擊開始游戲不能夠跳轉(zhuǎn)到游戲界面。

老師：針對上述問題，請大家打開d 盤“制作游戲小秘籍”根據(jù)秘籍內(nèi)容，將“開始游戲”超鏈接到游戲界面。咱們比一比哪一組最快。

環(huán)節(jié)分析：由實際問題引出任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是以游戲為素材如圖3所示，更加能夠激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，因為解決了問題就意味著能夠玩游戲，學(xué)習(xí)變得非常有吸引力。同時，讓學(xué)生在動手中探索發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生理解會更加深刻。

（三）問——探究中發(fā)現(xiàn)并提出問題

老師：做完的同學(xué)請舉手，第___組同學(xué)完成任務(wù)情況最好。

（如全班都完成，可以不講解，直接進入提問，如果有一小部分同學(xué)不會讓學(xué)生進行匯報，如果都不會老師進行詳細的講解。）

學(xué)生進行演示，給演示組加2分

老師板書插入超鏈接方法。

老師：有沒有同學(xué)遇到什么問題或者困難，請?zhí)岢鰜砦覀円煌瑏硭伎肌?/p>

預(yù)設(shè)問題：

1.為什么右擊沒有超鏈接快捷菜單；

2.超鏈接位置鏈接錯了；

3.提出不同插入超鏈接方法；

4.……

學(xué)生操作演示，教師進行板書。

環(huán)節(jié)分析：學(xué)科不同，問題的側(cè)重點就會不同，信息技術(shù)是一門動手操作性比較強的學(xué)科，因此在學(xué)生們自己動手做的過程中可能就會產(chǎn)成各種實際的問題，而這些問題可能就是要學(xué)的新知識或者是擴展的知識。由于每個學(xué)生自身認知水平存在差距，提出的問題不但角度不同，而且有層次差異，這時，需要教師進行引導(dǎo)。同時，教師也可以自己預(yù)設(shè)一些問題，以此引出新的知識點。但是一旦進入課堂讓學(xué)生們隨心所欲的提問，問題就會五花八門，比如有些問題是與課堂毫無關(guān)系的，這樣教師就需要淡化這一問題，或者放到以后去解決。

（四）探——任務(wù)為依托，學(xué)案引導(dǎo)，探索新知

老師：好了，我們單擊開始游戲跳轉(zhuǎn)到了游戲界面，但是游戲可以玩嗎？思考一下。怎樣才能夠使游戲正常運行，學(xué)生利用“電腦秘籍”先自學(xué)，然后自己動手做。要求：為“游戲開始”和灰太狼圖片添加超鏈接。做完的同學(xué)舉手，全完成加 5 分，一人未完成在此基礎(chǔ)上減一分。

環(huán)節(jié)分析：在問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在學(xué)案的輔助下學(xué)會自學(xué)，不但培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，更加增強了學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時，利用小組競賽的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）問——探究中發(fā)現(xiàn)并提出問題

教師講解并利用流程圖展示分析問題過程，同時在黑板上寫出要點。

老師：雖然很多同學(xué)已經(jīng)完成了，但是還有一些同學(xué)遇到了一些問題，哪個同學(xué)來說說你遇到的問題。

問題預(yù)設(shè)：

1.單擊到灰太狼的圖片，仍然無法跳轉(zhuǎn)到“你贏了”界面；

2.不清楚灰太狼圖片鏈接的位置，以及原因；

3.輸了后，想再玩一次怎么辦？（引出下一環(huán)節(jié)任務(wù)）。

環(huán)節(jié)分析：由于此問題具有一定難度，所以教師要詳細講解，這一問題的提出是上一問題的延伸，在難度上有一定的增加。而且在這一環(huán)節(jié)，可能會引出下一個問題和任務(wù)，更加自然，也符合學(xué)生的邏輯思維。

（六）結(jié)——提煉總結(jié)，生成板書

師：那么通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有哪些收獲呢？

環(huán)節(jié)分析：教師對重點知識進行歸納總結(jié)，課堂內(nèi)復(fù)習(xí)知識點。

結(jié)論

通過本次的理論和案例分析，讓我們發(fā)現(xiàn)了問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科運用中確實取得了一定的成績。就目前結(jié)果看，這種方法比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加有效，無論是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，以及學(xué)生的自學(xué)能力，特別通過最后的實驗，能夠說明這種教學(xué)方法確實讓學(xué)生更好的掌握了知識，提升了知識的運用能力。