信息化背景下打造中職德育有效課堂的思考與實(shí)踐

褚秋月

[摘 要] 深化中職職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先要堅(jiān)持立德樹人的原則，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而其中中職德育課程就要發(fā)揮重要積極的作用，如何立足新形勢(shì)、新環(huán)境，切實(shí)做好中職德育有效課堂打造工作，就成為所有德育教師的當(dāng)務(wù)之急。立足教育信息化這一時(shí)代背景，對(duì)此進(jìn)行了研究和實(shí)踐。

[關(guān) 鍵 詞] 中職德育課程；信息化教學(xué)；有效課堂

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0268-01

在《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》文件中，提出了“堅(jiān)持立德樹人、全面發(fā)展”的基本原則，要求深入開展中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育，大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。全力建設(shè)能使學(xué)生真心喜愛、能讓學(xué)生終身受益的德育課程。為了使中職德育課程真正實(shí)現(xiàn)育人功能，反思傳統(tǒng)德育課程教學(xué)在認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)上的不足，基于新環(huán)境、新要求創(chuàng)新中職德育課程教學(xué)，打造中職德育有效課堂就成為當(dāng)務(wù)之急。

中職德育課程雖然作為必修課出現(xiàn)在課表上，但是長(zhǎng)期以來，德育課程的組織實(shí)施存在學(xué)校忽視、老師輕視、學(xué)生漠視、考試無視的狀態(tài)，中職德育課程的重要作用并沒有得到大家的認(rèn)可和探究。反映到課堂上，就出現(xiàn)教師照本宣科、教法單一的現(xiàn)象，課堂乏善可陳，學(xué)生興趣寥寥，中職德育課程的育人作用大打折扣。為了打破傳統(tǒng)德育課程教學(xué)存在的諸多問題，筆者在工作實(shí)踐中，借助學(xué)校大力發(fā)展信息化的契機(jī)，把信息化教學(xué)手段引入教學(xué)，探索信息化背景下的中職德育有效課堂的打造，本文將通過中職德育課程《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中的課題《消費(fèi)和消費(fèi)觀》的課堂設(shè)計(jì)來系統(tǒng)介紹德育有效課堂的探索。

一、重視學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)學(xué)校德育工作提出了新要求。作為中職德育教師，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一方面，重視學(xué)習(xí)各級(jí)各類教育文件，了解國(guó)家教育政策的變化，掌握最前沿的教育信息；另一方面，要加強(qiáng)對(duì)本領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)習(xí)，對(duì)課程培育對(duì)象、課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)等要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而更有針對(duì)性地投入工作。還要加強(qiáng)對(duì)整個(gè)社會(huì)變化的跟蹤了解，掌握時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生的熱點(diǎn)、熱詞，探索各類事件背后的本質(zhì)，只有這樣才能為授課積累豐富的素材，才能用與時(shí)俱進(jìn)的視角去設(shè)計(jì)、傳授知識(shí)，便于學(xué)生接收和理解。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要把課題和社會(huì)觀念、現(xiàn)象緊密結(jié)合，更具針對(duì)性、指向性

中職德育課程是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的。但世界是在不斷變化中前行的，因此，上好德育課的前提就是做好教學(xué)設(shè)計(jì)。要把課題要素和當(dāng)前社會(huì)觀念、現(xiàn)象緊密結(jié)合，要和學(xué)生當(dāng)前行為、興趣點(diǎn)結(jié)合，這樣才能產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生更大的教育意義。本課的主題是《消費(fèi)和消費(fèi)觀》，在設(shè)計(jì)中，聚焦當(dāng)前中職生身上廣泛出現(xiàn)的攀比消費(fèi)、負(fù)債消費(fèi)、浪費(fèi)消費(fèi)等錯(cuò)誤消費(fèi)觀念，以學(xué)生都十分喜歡去消費(fèi)休閑的萬達(dá)廣場(chǎng)為介入點(diǎn)，設(shè)計(jì)多個(gè)購(gòu)物場(chǎng)景，引導(dǎo)他們形成科學(xué)的消費(fèi)觀念，指導(dǎo)其合理消費(fèi)行為。

三、利用信息化環(huán)境，圍繞學(xué)生主體地位，搭建交互平臺(tái)

筆者把本課設(shè)計(jì)成萬達(dá)廣場(chǎng)半日游，逛商城的過程中，設(shè)計(jì)了四站消費(fèi)體驗(yàn)，通過消費(fèi)體驗(yàn)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自身存在的錯(cuò)誤消費(fèi)觀念，學(xué)會(huì)科學(xué)的消費(fèi)。在組織教學(xué)中，我充分利用無線校園網(wǎng)絡(luò)和平板電腦，營(yíng)造了一個(gè)可供學(xué)生全程參與的信息化教學(xué)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，我充分利用學(xué)校校企合作開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立師生學(xué)習(xí)互動(dòng)空間。課前，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，查看任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)任務(wù)；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，分組完成視頻剪輯、消費(fèi)調(diào)查、素材搜集、海報(bào)制作等課前任務(wù)，并按組上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。課中，筆者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上建立了課程，上傳了和本課有關(guān)的視頻、圖片、動(dòng)畫等豐富資源，并穿插在授課環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課上可以進(jìn)行觀看視頻、瀏覽圖片、在線討論等豐富的在線操作。整堂課，學(xué)生熱情參與，氣氛熱烈，主體地位彰顯，完全顛覆了傳統(tǒng)課堂沉悶、無趣的狀況，教學(xué)效果突出。

四、利用信息化制作軟件，構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)情境，引人入勝

圍繞萬達(dá)廣場(chǎng)半日游，筆者運(yùn)用了情境教學(xué)法。通過動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)了一個(gè)虛擬的萬達(dá)廣場(chǎng)，設(shè)計(jì)了消費(fèi)主人公并添加動(dòng)作和對(duì)話，并為每一站設(shè)計(jì)了購(gòu)物場(chǎng)景，設(shè)計(jì)了在線交易功能等，真正營(yíng)造了一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)的世界。學(xué)生在這個(gè)世界中，看電影、選購(gòu)商品，其樂融融。同時(shí)加入很多信息化手段，有通過在線測(cè)試軟件設(shè)計(jì)的在線測(cè)試題目，有軟件自動(dòng)記錄的學(xué)生對(duì)消費(fèi)行為的評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生理解如何分配財(cái)富才符合適度、合理、綠色、勤儉的消費(fèi)觀念，筆者借助數(shù)據(jù)分析軟件幫助學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)，順利突破教學(xué)重點(diǎn)。

回顧整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生圍繞如何科學(xué)消費(fèi)這條主線展開學(xué)習(xí)，通過對(duì)消費(fèi)的了解、分析、探究，層層遞進(jìn)，最終找到答案。整堂課，筆者借助學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)，借助平板電腦，搭建了師生可交互的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，變教為誘，變學(xué)為做，知行合一，傳承文化、發(fā)揚(yáng)美德。整堂課的設(shè)計(jì)，充分借助了信息化教學(xué)手段，把課堂打造成一個(gè)體驗(yàn)、交流、互動(dòng)、思索的交互式平臺(tái)，真正使德育有效課堂得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢彥明.我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)研究和發(fā)展綜述[J].北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：110-114.

[2]袁繼道.高職德育問題研究[J].教育與職業(yè)，2011（21）：69-71.