中職語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育的策略研究

張瑞芳

[摘 要] 德育教育是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)核心，而語(yǔ)文課程自身具有良好的教育功能，因此成為開展德育教育的主要陣地。圍繞中職語(yǔ)文教學(xué)，首先分析了滲透德育教育的優(yōu)勢(shì)，然后闡述了教學(xué)策略和注意事項(xiàng)，以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文；德育教育；策略；注意事項(xiàng)

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0266-01

針對(duì)中職學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，德育教育現(xiàn)狀和國(guó)家提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)之間具有一定的差距，分析其原因主要在于學(xué)校對(duì)教育環(huán)境、教育對(duì)象不適應(yīng)。分析中職生的心理特點(diǎn)，一是自卑感嚴(yán)重，但反抗性強(qiáng)烈；二是思想意識(shí)活躍，但缺失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；三是渴望得到認(rèn)可，但人際關(guān)系障礙；四是自我意識(shí)增強(qiáng)，但自控能力不足。要想解決這些問題，關(guān)鍵就在于加強(qiáng)德育教育。以下結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行探討。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育的優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文和德育具有密不可分的關(guān)系，從本質(zhì)上看，語(yǔ)文教學(xué)的根本意義就是德育教育。韓愈在《師說(shuō)》中指出：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)背景，教師開展德育教育的主要內(nèi)容就是傳道、解惑 [1]。雖然學(xué)科劃分越來(lái)越細(xì)化，但是語(yǔ)文課程具有人文性特征，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育更加有效。教育學(xué)家葉圣陶的觀點(diǎn)“學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)做人”充分概括了語(yǔ)文德育教育的意義。

在中職語(yǔ)文課程中，德育元素較多，也為教育活動(dòng)的開展提供了契機(jī)。從教材內(nèi)容看，作者生平、人物事件、中心思想等均體現(xiàn)出德育教育的內(nèi)涵。通過(guò)詩(shī)詞、文言文的學(xué)習(xí)，了解文字在特定語(yǔ)境下的不同用法和含義，能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的情感；而課外活動(dòng)的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的策略

（一）朗讀背誦

朗讀背誦是語(yǔ)文教學(xué)的基本手段，學(xué)生通過(guò)閱讀能和作者產(chǎn)生共鳴，更好地感悟人物情感。以《再別康橋》為例，朗誦過(guò)程中配合優(yōu)美的背景音樂，其中的湖水、康橋、天鵝等元素相互襯托，能凸顯出作者對(duì)康橋的眷戀之情。在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生吟誦“大漠孤煙直，黃河落日?qǐng)A”，能進(jìn)入唯美意境，增強(qiáng)熱愛大自然的情感；朗誦“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，可以感受到英雄人物的正氣，提升愛國(guó)主義情懷。

（二）寫作訓(xùn)練

在作文寫作教學(xué)中，也應(yīng)該適當(dāng)開展德育教育。由于目前學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)的溺愛下形成了自私驕縱、唯我獨(dú)尊的思想，缺乏同情心和愛心 [2]。在《背影》中通過(guò)父子之間的簡(jiǎn)單對(duì)話，刻畫出父親對(duì)兒子的擔(dān)心和不舍，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)愛人與被愛。學(xué)習(xí)課文之后，讓學(xué)生討論如何看待父愛母愛，然后進(jìn)行寫作。如此，學(xué)生在作文過(guò)程中，會(huì)認(rèn)識(shí)到要理解父母，學(xué)會(huì)分擔(dān)家庭責(zé)任，愛別人要從愛父母開始做起等。

（三）討論探究

教師在語(yǔ)文課堂上提出一個(gè)問題，然后學(xué)生進(jìn)行討論探究，最終得出自己的答案，也是德育教育開展的有效方式。以《致橡樹》為例，可以提出問題：詩(shī)中表達(dá)了作者什么樣的情感呢？學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀詩(shī)文，尤其是截取關(guān)鍵語(yǔ)句，如“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂，我們共享霧靄流嵐、虹霓”。通過(guò)組內(nèi)討論，互相交流看法，最終得到答案：采用隱喻、象征的手法，表達(dá)出理想的愛情觀，即愛情的雙方在人格上完全平等，既保持各自的獨(dú)立個(gè)性，又互相支持?jǐn)y手并進(jìn)。如此教學(xué)，能改變機(jī)械呆板的教學(xué)模式，在提高教學(xué)成果的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了德育教育的目標(biāo) [3]。

三、教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（一）構(gòu)建新型的師生關(guān)系

新型師生關(guān)系的構(gòu)建，在學(xué)生獨(dú)立健全人格的培養(yǎng)上具有積極作用，在實(shí)現(xiàn)方法上，可以組織學(xué)生開展座談會(huì)，改變管理、被管理的關(guān)系，將教師作為自己的朋友對(duì)待。教師應(yīng)該和學(xué)生打成一片，了解班級(jí)內(nèi)、校園內(nèi)發(fā)生的事情；課堂教學(xué)期間善于應(yīng)用眼神、動(dòng)作、表情進(jìn)行引導(dǎo)，從而拉近師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展。

（二）言教身教有機(jī)結(jié)合

教師首先要表里如一，如果說(shuō)一套做一套，就難以得到學(xué)生的認(rèn)可。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一方面應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范自身的言行舉止，做學(xué)生的榜樣；另一方面要注重細(xì)節(jié)，帶給學(xué)生溫馨感。以問候?yàn)槔?，師生在校園內(nèi)相遇，學(xué)生問候“老師好”，此時(shí)教師也應(yīng)該回一句“同學(xué)好”。如此，學(xué)生會(huì)感受到尊重，產(chǎn)生自豪感和滿足感，繼而推進(jìn)德育教育的順利進(jìn)行。

（三）合理利用信息技術(shù)

為了提高教學(xué)成果，教師應(yīng)該合理利用信息技術(shù)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表，可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育元素，或者利用多媒體播放德育方面的視頻，能提高學(xué)生的興趣，更好地接受知識(shí)內(nèi)容。另外，借助于微課資源，開設(shè)第二課堂，不僅能滿足語(yǔ)文教學(xué)需求，還能夠提升德育教育的價(jià)值。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)和德育教育具有密切關(guān)聯(lián)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，德育教育的滲透可以從朗讀背誦、寫作訓(xùn)練、討論探究等方面開展。另外，構(gòu)建新型師生關(guān)系，教師將言教、身教有機(jī)結(jié)合，并合理利用信息技術(shù)，能提高語(yǔ)文教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅靜.如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（5）：235.

[2]王華英.潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲：淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育教育[J].商情，2016（18）：218.

[3]逯效奇.中職語(yǔ)文教學(xué)怎樣滲透德育教育[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013（1）：56.