提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)用能力的培訓(xùn)分析

劉偉

[摘 要] 隨著我國(guó)近些年來(lái)教學(xué)體制以及教學(xué)課程的不斷改革，小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)形式發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是農(nóng)村小學(xué)。在英語(yǔ)教師的語(yǔ)用能力中，英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言發(fā)揮重要的作用，然而小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)語(yǔ)言方面出現(xiàn)嚴(yán)重的口頭禪多、母語(yǔ)思維嚴(yán)重化等問(wèn)題，從側(cè)面反映了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)老師在語(yǔ)用能力上還需提高。主要針對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)用能力進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，為廣大教育工作者提供了良好的語(yǔ)言示范。

[關(guān) 鍵 詞] 農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)教師；語(yǔ)用能力；培訓(xùn)分析

[中圖分類(lèi)號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0264-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越高，對(duì)教師也提出了更高的要求。但是，目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師的師資力量比較薄弱，特別是在一些農(nóng)村地區(qū)。因此，我們要不斷加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)用能力的培訓(xùn)。一方面，通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)強(qiáng)化師資力量，另一方面，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，確保實(shí)現(xiàn)公平教育，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、增強(qiáng)教師的語(yǔ)用意識(shí)，規(guī)范語(yǔ)用學(xué)習(xí)

絕大多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教師在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，并沒(méi)有對(duì)其課堂用語(yǔ)進(jìn)行規(guī)范，經(jīng)常出現(xiàn)一些口頭禪用語(yǔ)、或者反復(fù)重復(fù)一句話(huà)，比如：“Are you clear？”這句話(huà)是問(wèn)學(xué)生是否能聽(tīng)懂，但是時(shí)常教師會(huì)在不經(jīng)意間反復(fù)重復(fù)“Right？”“And…”“So…”等等。甚至還有一些老師一節(jié)課從頭到尾都離不開(kāi)“OK”，這讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)特別不舒服，使課堂教學(xué)效果嚴(yán)重下降。

英語(yǔ)語(yǔ)言是一個(gè)不斷發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程，所以教師要增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)用意識(shí)，學(xué)習(xí)各種各樣的社會(huì)語(yǔ)用知識(shí)，通過(guò)各方面的渠道積累各種素材，掌握更多的英語(yǔ)表達(dá)形式以及交際用語(yǔ)等，除此之外，還有在不同的英語(yǔ)語(yǔ)境中，相同的詞的不同用法和含義。廣大英語(yǔ)教師要認(rèn)真研究英語(yǔ)、中文在使用上、語(yǔ)法上、表達(dá)上等多方面存在的差別，特別是英語(yǔ)語(yǔ)用的技巧以及方法，避免在上課的過(guò)程中出現(xiàn)各種語(yǔ)用失誤。

教師要成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，要以身作則，起到表率作用。教師在選擇英語(yǔ)語(yǔ)用的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要依據(jù)自己的工作時(shí)間，對(duì)語(yǔ)用學(xué)習(xí)進(jìn)行合理規(guī)劃，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)看英語(yǔ)電影、聽(tīng)英語(yǔ)新聞、閱讀英語(yǔ)文摘豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)。要利用好每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。我們正處于一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，這給我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)提供了更寬廣的平臺(tái)，所以教師要加強(qiáng)與各國(guó)之間的交流，不斷豐富自身的英語(yǔ)語(yǔ)用知識(shí)。

二、立足課堂研究，使英語(yǔ)語(yǔ)用校本更有針對(duì)性

所謂課堂研究，就是指廣大英語(yǔ)教育工作者要將教與學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言展開(kāi)深度研究。課堂研究要求英語(yǔ)教師在觀察或者聽(tīng)課的過(guò)程中，要明確自己的問(wèn)題和聽(tīng)課目的，從而更有針對(duì)性地找到提升自身語(yǔ)用能力的方法。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師總會(huì)遇到一些難以表達(dá)自己或者根本無(wú)法表達(dá)自己的現(xiàn)象，教師想要克服這樣的困難，就必須多多積累經(jīng)驗(yàn)，積極學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法，從中找到自己的不足之處并加以改進(jìn)。

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行研究，從而發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，這是效率最快、成本最低的提高英語(yǔ)教師語(yǔ)用能力的方法。學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展研討會(huì)等，這些都為提升英語(yǔ)教師的語(yǔ)用能力提供了條件。教師要充分利用這些資源，在每一次報(bào)告或者講座中認(rèn)真聽(tīng)講，找到自身語(yǔ)用能力存在的缺陷，要虛心接受別人對(duì)自己的點(diǎn)評(píng)，只有這樣才能不斷提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

三、對(duì)英語(yǔ)教師培訓(xùn)方式的進(jìn)一步優(yōu)化

巴蒂曾經(jīng)在培訓(xùn)外語(yǔ)教師時(shí)，采用了同輩合作的模式，并且取得了很好的學(xué)習(xí)效果。因此，在培訓(xùn)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)用能力時(shí)，我們同樣可以采取這種方式。比如，我們可以以中外文化禮節(jié)以及人際交往等為專(zhuān)題展開(kāi)培訓(xùn)過(guò)程，讓教師在交流的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的交際技能，在確保他們充分理解交際原則的基礎(chǔ)上，成功地運(yùn)用到實(shí)踐中，以提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

另外兩種培訓(xùn)模式就是專(zhuān)題輪訓(xùn)以及“回爐”加工。前者指的是通過(guò)對(duì)廣大英語(yǔ)教師的年齡、性別、基礎(chǔ)水平等加以分析，從而有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。后者則是指讓教師回到大學(xué)重新學(xué)習(xí)，接受全新的教學(xué)理念以及培訓(xùn)方式，讓他們掌握更多的語(yǔ)用技巧?？傊谥朴喤嘤?xùn)計(jì)劃和內(nèi)容時(shí)，要因人而異，確保每一位教師在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后，語(yǔ)用能力都能得到提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)的著名學(xué)者魯子問(wèn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)廣大教師的語(yǔ)用能力，要呼吁廣大英語(yǔ)教師樹(shù)立正確的語(yǔ)用教學(xué)觀念，將培養(yǎng)語(yǔ)用能力放在提升自身能力的首要位置。作為一名英語(yǔ)教師，提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)用能力是最基本的職業(yè)要求，教師只有加強(qiáng)對(duì)自身的規(guī)范，使自己的英語(yǔ)口語(yǔ)更加標(biāo)準(zhǔn)，才能為學(xué)生起到好的示范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉晨春.高中英語(yǔ)教師語(yǔ)用能力問(wèn)題成因及解決對(duì)策：基于對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言石化現(xiàn)象的分析[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2013（10）：46-49.

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