中職班主任工作關(guān)于積極心理學(xué)的運用思考

沈長進

[摘 要] 我國中職院校是面向社會與高職院校輸入人才的重要渠道，在注重素質(zhì)的社會背景下，社會上企事業(yè)單位所需要的人才不僅需要有聰慧的頭腦，同時也要有積極的心理狀態(tài)，才能有更好的發(fā)展，更好地應(yīng)對工作。因此心理引導(dǎo)便顯得更加重要。而班主任教師作為與學(xué)生相處時間最長的角色，更需要完善自身狀態(tài)，并學(xué)會運用心理學(xué)技巧帶動學(xué)生的積極情緒，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，因此后續(xù)將深入分析，以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；班主任工作；積極心理學(xué)

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0263-01

中職教育最主要的方向是社會，是面向社會或是高職院校提供人才的主要渠道。這一階段的教育過程中，需要強化的不僅是人才的知識儲備，還有人才的多方面素養(yǎng)與能力，這樣才能讓學(xué)生未來的社會發(fā)展道路走得更加順利。因此在教給學(xué)生知識的同時，也要體現(xiàn)出對學(xué)生身心狀態(tài)的關(guān)注，特別是心理狀態(tài)，決定學(xué)生的觀念與態(tài)度。為此班主任教師應(yīng)當(dāng)更深入的研究心理學(xué)相關(guān)理念，完善自身、帶動學(xué)生，才能更好地完成這一階段的教學(xué)。

一、中職教育當(dāng)中積極心理學(xué)的重要意義

所謂積極心理學(xué)，是一種吸收了主流心理學(xué)科目大多數(shù)研究論點及研究手法（如問卷法、訪談法和實驗法等），并且將這些研究手法與人本主義現(xiàn)象學(xué)方法等有機地結(jié)合起來而產(chǎn)生的學(xué)術(shù)分支。這一理念中的“積極”二字，研究對象包含個人需求的探索、潛在能力與思想的調(diào)動及自我認可的達成等，即對個人成長及發(fā)展能起到正面引導(dǎo)作用的要素，都在研究范圍之內(nèi)。這樣的研究顯然在中職院校教學(xué)體系中是同樣重要的，中職學(xué)生主要面向社會，這一階段的學(xué)習(xí)即等同于準備階段，學(xué)生沒有真正體會過社會環(huán)境，面對未來的發(fā)展必然有著迷茫不安及一定程度的恐懼感，由于不涉及巨大的升學(xué)競爭壓力，學(xué)習(xí)態(tài)度也較為消極，特別是對于未來的就業(yè)，更要通過教師的引導(dǎo)才能夠進一步清晰起來。為此教師應(yīng)首先強化自身的心理學(xué)知識儲備，特別是積極心理學(xué)的相關(guān)理念，更應(yīng)多加了解，以此完善自身，引導(dǎo)學(xué)生，才能讓學(xué)生擺脫消極懈怠的情緒，以更好的姿態(tài)面對未來 [1]。

二、積極心理學(xué)理論在中職院校班主任教師工作中的滲透

（一）運用積極心理學(xué)理論完善自身

班主任教師對學(xué)生的帶動作用是絕對的，不可否認的。教師以熱情開朗的態(tài)度投入工作，學(xué)生自然也會被帶動，進而開始以積極的思考方式去面對學(xué)習(xí)、面對生活、面對未來的工作；教師如果以消極的態(tài)度面對學(xué)生，那么學(xué)生自然也只會消極懈怠，不肯上進，可見班主任教師的積極心理學(xué)理論應(yīng)用對象，第一個便應(yīng)當(dāng)是自身。在積極心理學(xué)的自我實踐過程中，概念輸入是及其重要的一部分，每天工作前，以鏡子為情緒傳輸?shù)拿浇椋瑢χR子中的自己，輸入積極正面的理念，從踏入教室開始，要有開心的微笑、自己是積極的、熱情的，有著期待與信心。一天工作結(jié)束后，可利用同樣的方式，對著鏡子，向著努力工作的自己表示感謝，并告訴自己明天也會是愉悅而充實的一天。這樣一來，學(xué)生自然也會因此受到感染，與教師達成同步，以更積極的態(tài)度去面對任何困難。學(xué)會了利用積極心理學(xué)調(diào)節(jié)自身，必然會給學(xué)生帶來好的影響，讓學(xué)生同樣學(xué)會自我調(diào)節(jié) [2]。

（二）運用積極心理學(xué)理論，幫助學(xué)生達成自我認可

自我認可是個人成長的必要一環(huán)，入校時專業(yè)的選擇、高考志向的選擇、就業(yè)方向的選擇，都取決于一個人對自身優(yōu)勢與未來可發(fā)展方向的認知。關(guān)鍵詞是認可，即學(xué)生只有找到了自身的優(yōu)勢，選擇了能夠充分發(fā)揮自身潛能的方向，才能夠最終得到更好的發(fā)展。因此教師必須要通過積極心理引導(dǎo)法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自身能夠做到而他人也許無法做到的事，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)之路更加清晰明確，而不需要拘泥于當(dāng)前。部分學(xué)生心思細膩，對數(shù)字十分敏感，從事金融行業(yè)工作或是財會工作是較為適合的，部分學(xué)生是很好的組織者，在班級內(nèi)人氣很高，能夠很好地引領(lǐng)管理大家，這樣的學(xué)生則更適合在企事業(yè)單位內(nèi)部擔(dān)任管理者，但需要從基層開始努力，積累一定的工作經(jīng)驗。不同的學(xué)生有著不同的優(yōu)點，教師積極激發(fā)，針對性地指導(dǎo)，才能讓學(xué)生減輕面對社會的不安感，更加自信，方向更加明確。

（三）運用積極心理學(xué)理論，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)

中職院校不同于傳統(tǒng)高校，對理論知識的學(xué)習(xí)成果要求相對較低，因此許多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度便十分消極，逃課甚至?xí)缈棘F(xiàn)象屢見不鮮，但即便是這一階段的學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)高校，卻同樣是有著重要意義的，甚至是比傳統(tǒng)高校的學(xué)習(xí)更加重要，因為涉及未來的發(fā)展方向。所以教師只有在發(fā)現(xiàn)學(xué)生消極情緒時，以積極的態(tài)度去鼓勵學(xué)生，告訴學(xué)生中職院校與傳統(tǒng)高校同樣是優(yōu)秀人才的發(fā)展跳板，讓學(xué)生了解到這一階段所學(xué)學(xué)科內(nèi)容的重要意義，以及對后續(xù)發(fā)展的正面影響，讓學(xué)生了解到理想與現(xiàn)實密不可分，學(xué)生才會再度提起重視，更努力地去達成學(xué)習(xí)目標。

為確保學(xué)生能夠以更好的姿態(tài)面對未來，教師首先應(yīng)當(dāng)充分了解正面的心理狀態(tài)對個人發(fā)展的重要意義，利用積極心理學(xué)理論完善自身、引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生，才能最終讓學(xué)生成為順利適應(yīng)社會、穩(wěn)定發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]胡曉端.中職班主任工作關(guān)于積極心理學(xué)的運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（8）：175.

[2]石海龍.中職班主任工作關(guān)于積極心理學(xué)的運用[J].求知導(dǎo)刊，2016（2）：146-147.