以“職業(yè)為本”指導(dǎo)下的中職教學(xué)管理思路初探

陸佳

[摘 要] 新課程改革發(fā)展影響下，我國中職教育事業(yè)也正面臨著深化改革的挑戰(zhàn)，期望能夠?qū)崿F(xiàn)以職業(yè)為本指導(dǎo)下的中職教學(xué)管理，促進(jìn)中職教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。探究中職教學(xué)有效性管理方法，是對(duì)當(dāng)代教育和市場人才需求的響應(yīng)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與專業(yè)技能的前提條件。針對(duì)“職業(yè)為本”的理念與內(nèi)涵進(jìn)行了闡釋，對(duì)中職教學(xué)現(xiàn)狀作出了說明，并就以職業(yè)為本指導(dǎo)下的教學(xué)管理思路進(jìn)行了探究。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)為本；中職教學(xué)；教學(xué)管理；策略探究

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0234-01

中職教學(xué)體系正在不斷發(fā)展，也在不斷完善中，不僅制訂、規(guī)劃了豐富的人才培養(yǎng)方案，還具體制訂了相當(dāng)明確的管理目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)了很多專業(yè)技能型人才。新形勢背景下，我國中職教學(xué)體系也面臨了新的要求和挑戰(zhàn)，以職業(yè)為本指導(dǎo)下的教學(xué)管理思路也應(yīng)更進(jìn)一步深入改革與探索潮流中去。

一、以職業(yè)為本的教學(xué)管理理念闡述

中職教學(xué)管理基于職業(yè)為本視角，大體意思是以學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)為本。中職學(xué)校所能教授給學(xué)生的知識(shí)，以及學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中所學(xué)到的能力，都是為了能夠滿足職業(yè)市場的需求，為以后其自身發(fā)展謀方向，進(jìn)而能夠適應(yīng)社會(huì)并得到社會(huì)認(rèn)可。新環(huán)境背景下，大批畢業(yè)學(xué)生很難找到適合自己專業(yè)的職位，就業(yè)壓力越來越大，畢業(yè)文憑已不是學(xué)生打開職場大門的“金鑰匙”，現(xiàn)在企業(yè)招聘人才都是要求學(xué)生有足夠精通的專業(yè)技能或?qū)嵺`能力。由此看來，提高中職學(xué)生的就業(yè)技能才是以職業(yè)為本教學(xué)管理的核心理念。

何謂“能力”，即指勝任工作或?qū)W習(xí)的主要條件，既包括專業(yè)技能，還包含其他條件，如知識(shí)或?qū)W習(xí)態(tài)度，可以說是一個(gè)綜合性的概念詞匯。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力時(shí)，老師不可一味地只是提高學(xué)生的專業(yè)技能，還需要培養(yǎng)其以適應(yīng)崗位需求為前提的才能與本領(lǐng)，總而言之大體可分為三個(gè)方面，即技術(shù)、知識(shí)、道德素質(zhì)。

二、以職業(yè)為本指導(dǎo)下的中職教學(xué)管理方法探析

（一）注重學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)

中職課程教學(xué)中，老師應(yīng)加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，盡可能地為其創(chuàng)造動(dòng)手機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生步入社會(huì)的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能，期望能夠幫助學(xué)生滿足社會(huì)人才市場的需求。現(xiàn)階段，部分中職學(xué)校實(shí)施了“校企聯(lián)合”教學(xué)模式，目的是讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行崗位實(shí)踐。但是，在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，由于企業(yè)對(duì)學(xué)生管理制度的缺失，以及學(xué)生并不能給工作帶來實(shí)效利益，甚至?xí)o企業(yè)造成工作負(fù)擔(dān)和損失，從而導(dǎo)致大部分合作企業(yè)資源的流失。依據(jù)實(shí)際情況調(diào)查，為了給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，大多數(shù)中職學(xué)校都會(huì)選擇工廠等一些服務(wù)類行業(yè)，讓學(xué)生去做免費(fèi)的工作勞力，但是這種崗位實(shí)習(xí)并不能增加學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展也起不到推進(jìn)作用。

因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)這種情況重視起來，可向國家教育部申請合作企業(yè)資源，但無論以何種形式增加學(xué)生的崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校首先必須提高生源質(zhì)量，以培養(yǎng)高技能型人才為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能使校企合作模式循環(huán)發(fā)展。中職教學(xué)一般分為三個(gè)年級(jí)階段，前期階段老師可以基礎(chǔ)知識(shí)、技能講授為主，可以穿插簡單實(shí)踐活動(dòng)；中期老師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，可引入項(xiàng)目試驗(yàn)教學(xué)，這種方式大大增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的參與性，當(dāng)然學(xué)生在過程中也會(huì)切實(shí)了解到項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的操作要求，或出現(xiàn)的一些突發(fā)性問題，通過長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，中職學(xué)生的情況應(yīng)對(duì)能力與實(shí)踐能力都會(huì)得到顯著性提高；最后年級(jí)學(xué)習(xí)階段，老師布置實(shí)習(xí)操作任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐，以此鍛煉其自身的工作能力，但是過程也需要老師進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督?？傮w要求是，中職專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要豐富，要提供實(shí)踐場所，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體模式相結(jié)合，努力為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，課程教學(xué)評(píng)價(jià)模式也要注重多樣化，以實(shí)際學(xué)習(xí)成果作為學(xué)習(xí)評(píng)定條件，可通過操作考核與知識(shí)考試等方式。

（二）加強(qiáng)中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)的源之本，所以為提高中職課程教學(xué)效率，有效加強(qiáng)教學(xué)管理構(gòu)建，學(xué)校要保證教師有一定的工作責(zé)任心，在應(yīng)聘教師的過程中要嚴(yán)格把控并篩選，而對(duì)在崗教學(xué)老師，學(xué)校要經(jīng)常性地組織其參加交流或職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，條件允許的中職學(xué)校還可給教師提供去優(yōu)秀學(xué)校交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。除此之外，教師自身也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)教學(xué)任務(wù)的重要性，時(shí)刻秉持對(duì)工作負(fù)責(zé)任的積極態(tài)度，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神，努力克服教學(xué)中所遇到的各種困難與挑戰(zhàn)，積極開展教育工作。

三、總結(jié)與思考

總而言之，當(dāng)下時(shí)期的畢業(yè)生數(shù)量龐大，學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力非常大，尤其是對(duì)中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力上的差距使學(xué)生在人才市場中難以有一席之地，所以在中職專業(yè)課程教學(xué)中，教師要不斷改革教學(xué)方法以提高學(xué)生的就業(yè)能力，并適時(shí)提供一些指導(dǎo)建議。當(dāng)然，以“職業(yè)為本”指導(dǎo)下的中職教學(xué)管理實(shí)施，在一定程度上能夠幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，體現(xiàn)其自我價(jià)值。

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