“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職班級管理實(shí)效性策略研究

潘蘭芳

[摘 要] 在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢之下，傳統(tǒng)的班級管理手段已難以滿足當(dāng)前中職院校的實(shí)際管理要求，班主任教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，在教學(xué)過程中合理運(yùn)用多種現(xiàn)代化的電子設(shè)備或通信平臺，對學(xué)生實(shí)施有效管理。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，重點(diǎn)研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職班級管理的實(shí)效性策略，以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；中職班級管理；實(shí)效性

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0231-01

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已廣泛應(yīng)用到了社會生活中的各個領(lǐng)域，其中就有教育領(lǐng)域。受傳統(tǒng)觀念影響，班主任往往采取約束性手段進(jìn)行班級管理，但其不僅沒有達(dá)到預(yù)期的管理效果，更使學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，班主任應(yīng)積極應(yīng)用多種信息手段，以提高班級管理效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是指以互聯(lián)網(wǎng)為核心，與其他多個領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)融合，而將其應(yīng)用于教育領(lǐng)域，也就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，即教師和學(xué)生的教與學(xué)活動都可基于互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行，教師在互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施教學(xué)，而學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時實(shí)現(xiàn)實(shí)時的信息溝通，真正將學(xué)生作為核心 [1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職班級管理的實(shí)效性策略

（一）電子攝像設(shè)備

現(xiàn)階段，隨著國民經(jīng)濟(jì)的騰飛，國家和社會對技術(shù)型專業(yè)人才的需求也越來越大，因而推動了我國中職院校的蓬勃發(fā)展，中職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。但由于院校所招納的大多數(shù)為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，這些學(xué)生普遍存在著自控能力不強(qiáng)且生活習(xí)慣較差等諸多問題，這兩方面原因大大加劇了我國中職院校的班級管理難度，班主任在日常的班級管理中必須投入更多的精力才能切實(shí)做好學(xué)生的管理工作。在以往的班級管理過程中，班主任如果想及時了解和掌握班級的情況就必須長時間在班里待著，該種管理模式不僅大大浪費(fèi)了教師的時間和精力，也會分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生往往專注于查看班主任的動向。班主任不僅要做好班級的日常管理工作，同時也有自身的教學(xué)任務(wù)要完成，因而不可能長時間待在班級，因此，班級的管理工作往往達(dá)不到預(yù)期效果，在進(jìn)行學(xué)生管理時也會受到較大阻礙。但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，越來越多的數(shù)字化電子設(shè)備走進(jìn)了校園，無論是班級，還是校園各個角落都安裝了電子攝像設(shè)備，這就為班主任的管理工作提供了極大的便利，其無需一直待在教室便可實(shí)時掌握學(xué)生的情況，從而極大地提高了班級的管理效率，大大減少了班主任的管理工作量，同時也有效簡化了學(xué)生出勤情況的統(tǒng)計工作，為財務(wù)失竊問題提供了有力的技術(shù)支持。通過使用監(jiān)控，學(xué)生也會提高自身言行的約束力，推動學(xué)生良好人格素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，學(xué)校也可將電子攝像設(shè)備所記錄下的好人好事片段制成宣傳片，在校園內(nèi)進(jìn)行反復(fù)播放，發(fā)揮其榜樣示范作用，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

（二）QQ

中職院校的大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，文化基礎(chǔ)十分薄弱，因而極易產(chǎn)生自暴自棄心理，拒絕與教師進(jìn)行溝通，甚至還有部分學(xué)生對教師有抵觸和敵對心理。針對該種情況，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)班級管理模式的束縛，積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，深入學(xué)生內(nèi)部，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流，切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)際的管理過程中，教師雖然也對學(xué)生曉之以情、動之以理，但學(xué)生往往呈現(xiàn)出一種漠不關(guān)心的狀態(tài)，根本不關(guān)心教師說的話，因而管理效果較差。隨著智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，中職院校的大部分學(xué)生最為常用的通訊工具就是QQ，因此，班主任便可利用QQ平臺與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過創(chuàng)建班級的QQ群，在群里上傳和共享各種學(xué)習(xí)資料，說明班級各項事務(wù)工作，以及節(jié)日或?qū)W生生日時及時送上祝福，以讓學(xué)生切實(shí)感受到來自于班主任的關(guān)心。同時，班主任可通過查看學(xué)生的空間動態(tài)，及時了解學(xué)生的心理變化，在課后時間，也可利用QQ與學(xué)生進(jìn)行溝通和談心，以此來拉近師生之間的距離，使學(xué)生真正把班主任當(dāng)作朋友，從而為教學(xué)和管理工作的順利開展奠定良好的基礎(chǔ) [2]。

（三）微信

在以往的班級管理模式中，班主任想要告知家長孩子的情況大多是通過電話或面談等形式，但該種溝通形式往往使其中一方被迫處于被動狀態(tài)，因而溝通效果不佳。此外，由于各個家長對孩子的要求并不相同，如一部分家長過分溺愛孩子，而另一部分家長則會嚴(yán)格要求孩子，但總的來說，絕大多數(shù)的家長都十分關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校的管理情況，可以說，做好與家長的溝通工作對提高班級管理效率具有積極意義。因此，班主任可創(chuàng)建微信群，及時將班級的管理情況以及學(xué)生的在校表現(xiàn)上傳至微信群，讓家長及時了解孩子的情況，同時家長之間也可通過微信群相互交流，大大加強(qiáng)班主任與家長之間的合作交流，從而推動班級管理工作的正常開展。

總而言之，由于中職院校學(xué)生的心理活動較一般院校更為復(fù)雜，因此，班級管理工作也面臨著種種困難和阻礙。因此，班主任必須順應(yīng)時代的發(fā)展要求，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，積極探索科學(xué)有效的班級管理實(shí)效性策略，以此來切實(shí)做好班級管理工作，為學(xué)生營造輕松愉悅的班級環(huán)境，從而推動學(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞洲.互聯(lián)互通樂在其中：淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的中職學(xué)校班級管理[J].師道，2016（4）：22-23.

[2]王素琴.互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職學(xué)校班級管理策略新探[J].成才之路，2017（4）：49.