中高職財務(wù)會計課堂創(chuàng)新教學(xué)之我見

薛曉宇

[摘 要] 財務(wù)會計課程是高職會計專業(yè)的一門核心課程，集理論與實踐于一體的課程，培養(yǎng)一批既具有理論知識又具有實踐能力的人才是高職教育培養(yǎng)人才的根本出發(fā)點。傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)過于“填鴨式”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)財務(wù)會計的積極性和主動性，因此在高職財務(wù)會計教學(xué)中改變教學(xué)方法，對培養(yǎng)技能型的應(yīng)用型人才是非常必要的。

[關(guān) 鍵 詞] 財務(wù)會計；中高職；創(chuàng)新教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0202-01

中等、高職院校主要是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，中高職財會專業(yè)就是要為各類企事業(yè)單位培養(yǎng)出能適應(yīng)各類單位的高業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力的出納、會計人才。財務(wù)會計作為高職會計專業(yè)的核心課程，掌握程度直接關(guān)系著學(xué)生會計理論知識和實踐能力的提升，但由于課程本身具有一定難度，所以課堂上多數(shù)學(xué)生反映財務(wù)會計內(nèi)容多、難度大甚至聽不懂。如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠較好地掌握財務(wù)會計課程的內(nèi)容，提高實踐能力是我們需要重視的問題。

一、中高職財會專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)老師采用的都是講授法，以老師為主體，學(xué)生被動地接受，由于學(xué)生缺少實踐活動，對知識點缺乏感性的認(rèn)識，老師的反復(fù)講授不會提升學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的情緒。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師往往只注重書本的教學(xué)，沒有聯(lián)系實際工作，甚至和實際工作不相符。所以即使學(xué)生被動地接受了所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生仍然無法將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實際工作中的項目聯(lián)系起來，使教與做脫鉤，達(dá)不到中高職培養(yǎng)人才的最終目的。

（二）從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來看，大部分中高職的學(xué)生知識基礎(chǔ)一般，甚至有個別學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是較差的，但他們智力素質(zhì)并不差，他們思維敏捷，動手能力較強(qiáng)，對新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)。在中高職的財務(wù)會計教學(xué)過程中，大部分學(xué)校都較重視會計實踐教學(xué)，安排了會計實踐課。但由于經(jīng)濟(jì)因素的影響，實踐教學(xué)水平差異較大，很多學(xué)校只是停留在模擬實訓(xùn)層面上，并沒有形成完整的實踐教學(xué)體系。

（三）教師的實踐能力欠缺，在財務(wù)會計實踐教學(xué)過程中，教師的實踐能力起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生完全沒有實踐經(jīng)驗，任何一項操作全靠教師的指導(dǎo)，但現(xiàn)在很多學(xué)校的教師都是大學(xué)或研究生畢業(yè)就直接進(jìn)入了中職院校教學(xué)，缺乏會計的實踐經(jīng)驗，實踐動手能力也不強(qiáng)，只能憑借自身的理論知識進(jìn)行講解。另外，學(xué)校也沒有將專業(yè)教師實踐訓(xùn)練納入學(xué)校的管理體系中來，沒有積極為提高教師的專業(yè)實踐創(chuàng)造條件，這也是導(dǎo)致教師實踐能力較弱的重要因素，嚴(yán)重影響了會計實踐教學(xué)質(zhì)量。

二、財務(wù)會計專業(yè)課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)想

（一）財務(wù)會計是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多內(nèi)容均可以聯(lián)系到實際工作當(dāng)中的具體情境，我們可以嘗試改變教學(xué)過程，打破固定的書本章節(jié)順序模式，將內(nèi)容對應(yīng)到具體的會計崗位當(dāng)中，比如一般教學(xué)過程是“概念—要素的確認(rèn)計量方法—賬戶設(shè)置—賬務(wù)處理—例題—小結(jié)”，而在具體實務(wù)中的順序是“取得編制原始憑證—審核原始憑證—編制記賬憑證—審核記賬憑證—登記賬簿—憑證傳遞”學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生展示真實的憑證賬簿，讓學(xué)生在崗位情境中學(xué)習(xí)，自己動手操作，發(fā)現(xiàn)不懂的問題進(jìn)行探索，而不是僅僅枯燥地背賬戶結(jié)構(gòu)和分錄，通過這種模式，學(xué)生不僅可以認(rèn)識到會計專業(yè)不同的工作崗位和工作流程，掌握各個會計科目的使用，還能延伸到其他的相關(guān)知識內(nèi)容，在實際工作中，知識點都是融會貫通的，比如票據(jù)的填寫。相信在這種模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大高于傳統(tǒng)課堂“填鴨式”的教學(xué)。

（二）中高職會計教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，但由于會計行業(yè)的特殊性，在進(jìn)行實踐教學(xué)過程中不可能像其他專業(yè)一樣深入企業(yè)學(xué)習(xí)。但我們可以憑借校企合作的平臺讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，比如借鑒國外的成功模式：建立情境教室，以職業(yè)活動的行為過程為導(dǎo)向，將基本技能、專業(yè)知識合理地組成一個知識體系，理論知識做到淺而實在，學(xué)以致用，加強(qiáng)了現(xiàn)場實習(xí)與實務(wù)，大大提高學(xué)生掌握技能的熟練程度，有利于增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)會計崗位的適應(yīng)性，迎合了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的。在情境教室中，可以根據(jù)校企合作企業(yè)的性質(zhì)模擬該公司財會部門設(shè)置各個崗位，學(xué)生通過角色扮演、模擬實踐來學(xué)習(xí)，也適應(yīng)了中高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

（三）中高職學(xué)校要想提高教學(xué)質(zhì)量就必須培養(yǎng)一個高素質(zhì)的教師團(tuán)隊，在教學(xué)過程中，教師是改革創(chuàng)新的推動者，教師隊伍的素質(zhì)高低直接影響了教學(xué)質(zhì)量，所以建立一支高素質(zhì)的教師隊伍是必須的，要想提高教師的能力和素質(zhì)，最有效的方法就是給予教師學(xué)習(xí)的壓力，讓教師感到時代進(jìn)步所帶來的緊迫感，不斷補(bǔ)充完善自身的專業(yè)知識。同時學(xué)校也要為教師提供好的學(xué)習(xí)條件、充足的學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)造條件讓教師可以有繼續(xù)深造的機(jī)會，也可以通過校企合作的關(guān)系，給教師提供進(jìn)入企業(yè)實習(xí)的機(jī)會，使教師可以把控大環(huán)境下財務(wù)會計在企業(yè)的實際操作，引導(dǎo)學(xué)生往實用型人才方向發(fā)展。

總之，在當(dāng)今社會中，對財會人才數(shù)量需求不斷增加的同時，對會計人才的能力和素質(zhì)的要求也越來越高。中高職學(xué)校作為向社會輸送會計人才的重要渠道，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到在傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，積極進(jìn)行創(chuàng)新和改革，確保教學(xué)質(zhì)量的提升，向社會輸送更多的應(yīng)用型會計人才。

參考文獻(xiàn)：

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