班主任在中高職銜接中對學生學習管理的做法

馬俊玲

[摘 要] 中高職銜接教育中如何正確引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，保證學生學有所得，學以致用，出口暢通，就業(yè)穩(wěn)定，真正做到學生滿意、家長滿意、社會滿意？那么對學生的學習管理就尤為重要，讓其明確目標，激發(fā)榮譽感，養(yǎng)成思維、動手的好習慣，能很好地提升中職學生的文化基礎(chǔ)、專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，滿足培養(yǎng)新型技能人才的需求，實現(xiàn)職業(yè)教育全面可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中高職銜接；學習管理；新型技能人才

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0228-01

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的需求、職業(yè)教育辦學的形式趨向多樣化，出現(xiàn)了“2+3”“3+2”，但在中高職銜接教育過程中也會出現(xiàn)一些問題和矛盾。如何做好中高職銜接教育，有效促進人才的培養(yǎng)，作為一名中職學校班主任，有如下幾點做法。

一、讓學生明確認識

思想是指路的明燈，一個國家、一個民族乃至一個人在發(fā)展的道路上如果沒有一種思想做指引，那么就會陷入徘徊。無論是“2+3”“3+2”的學生，他們在被中職學校錄取的那一刻，都很欣喜，感覺自己就是一個大學生了。同時他們也會存在一種僥幸心理，認為不必學習也能上大學。那么針對這一點，班主任老師一定要讓學生首先明確，他們在中職升入高職時，必須參加轉(zhuǎn)段考試。如果考試成績不合格是無法上大學的，這樣就把學生不必學習的念頭消滅在萌芽中。接著還要樹立孩子的自信，喚醒孩子的自尊、自信。講述那些令人敬仰的大國工匠，他們或許就是來自基層的普普通通的技術(shù)人員，經(jīng)過不懈努力，才成為行業(yè)精英。誰付出努力誰就會收獲成功，讓他們知道每個人所付出的努力都會成為通往成功的階梯。通過這些講解燃起孩子們心中的自信與自豪。同時讓學生認清在中職努力學習是升入大學的需要，更是將來走向社會的立足之本。沒有中職的基礎(chǔ)如何學好大學的知識與技能，沒有這些知識與技能，如何在社會上找到一份相當?shù)墓ぷ?。讓學生明白讓他們努力學習不是為了別人，而是為了他們自己將來有選擇自己喜歡的工作與生活的權(quán)利。

二、激發(fā)學生的榮譽感很重要

集體榮譽感是一種熱愛集體、關(guān)心集體、自覺地為集體盡義務(wù)、作貢獻、爭榮譽的道德情感。有了集體榮譽感，學生就會有“班級光榮、我光榮，我為班級爭光榮”的思想。他們也一定會遵守課堂紀律，也會努力學習，更會大練專業(yè)技能。

（一）樹立正確的輿論導向

對班級輿論，班主任必須加以引導。錯誤的輿論對班風建設(shè)的不良影響是巨大的，學生畢竟思想還不成熟，容易附和盲從。在學生入學初時，就利用晚自習組織學生討論《中職生守則》和《學生十不準》《文明班級評比條例》。在此基礎(chǔ)上，和學生一起制訂出切實可行的、為絕大部分所能遵守的班規(guī)，這更貼近學生的生活，更容易為學生接受。這樣一來，誰也不愿去違反自己作出的規(guī)定，即使犯了規(guī)也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，學生的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。

（二）利用學校組織的活動，提升學生的集體榮譽感

比如班會、早操、運動會、勞動、專業(yè)技能展示大賽等，激發(fā)他們向上的斗志。

例如有一次在跑操總結(jié)中表揚了兄弟班級，沒提到我班名字，我班學生立刻回班級自己總結(jié)，由于地面滑，有的同學攙扶了，顯得隊伍亂了，看到他們哭紅了雙眼，我很心疼，我只能說安全比什么都重要。

三、幫助學生養(yǎng)成思維、動手的好習慣

眾所周知，好習慣成就好人生。如果說好習慣需要21天養(yǎng)成，可能中職學生需要的時間會更長些。學生基本都是各個初中成績較差的學生，就是由于沒有好的習慣，才會導致成績較差。因此學生的習慣養(yǎng)成很重要。小到書本、桌椅的擺放，大到聽課的記錄以及實訓課中操作是否規(guī)范，老師都應該密切關(guān)注與指導。

在日常的教育教學中，要時時注重學生習慣的養(yǎng)成。比如桌椅的是否對齊、書本是否放在右上角、衛(wèi)生角的拖布是否及時進行了清理。由生活習慣繼而引向?qū)W生的學習習慣：是否在課前準備好書本、是否在課上及時記了筆記、是否及時完成了作業(yè)、是否認真地做好實訓訓練……這些習慣的養(yǎng)成如果單單靠老師來督促實在忙不過來，可以利用班級小組評比來督促他們一點點地養(yǎng)成。

四、把學習設(shè)為主陣地

學生都是很生動的個體，尤其是中職學校的學生更好動。要考慮把他們的重心轉(zhuǎn)移過來，把調(diào)皮的心轉(zhuǎn)到學習這邊來。但是這些學生多數(shù)沒有好的學習習慣，也沒有學習毅力，更沒有自信。首先要養(yǎng)成他們注意聽講的好習慣，接著還要采取監(jiān)督措施。利用晚自習考他們各科知識。比如語文導讀的背誦、生字的聽寫、詞語的解釋，數(shù)學的公式背誦，德育與信息科的筆記背誦都進行考查，實行過關(guān)制。開始學生不喜歡背，但發(fā)現(xiàn)不學不行，也就進入學習狀態(tài)了。漸漸地他們發(fā)現(xiàn)自己背誦能力提高了，自信也隨之來了，從而也激發(fā)了他們的學習熱情。學生上課注意聽講了，自然違反紀律的現(xiàn)象就減少了。

在兩年“2+3”大專班班級的管理中堅持上述做法，效果還是很不錯的。學生消除了不學習也能上大學的僥幸心理，樹立了大國工匠的目標。學習和生活習慣都很好，在文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論學習和基本技能培養(yǎng)方面都有了極大的提升，在技能展示的舞臺上大放光彩。