關(guān)于職業(yè)院校校本教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考

谷江波

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；校本教材；建設(shè)思考

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0199-01

教材是不僅是教師教學(xué)的重要依據(jù)，更是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的重要載體，同時(shí)也是教學(xué)理念、教學(xué)思想以及教學(xué)宗旨轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)現(xiàn)實(shí)的中介。無(wú)論是對(duì)穩(wěn)定教學(xué)秩序，還是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，抑或是推進(jìn)課程改革都有著積極的促進(jìn)作用。但由于我國(guó)職業(yè)院校辦學(xué)較晚，與德國(guó)這樣雄厚的職業(yè)院校相比，我國(guó)校本教材的建設(shè)尚存在諸多問(wèn)題。基于此，針對(duì)我國(guó)職業(yè)院校校本教材的建設(shè)提出如下幾點(diǎn)建議思考。

一、分解職業(yè)技能

職業(yè)院校最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。所以，中職院校的校本教材應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，“為什么做”“做什么”“怎么做”都應(yīng)當(dāng)有明確的指示與要求。可見(jiàn)，高職院校的教材培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)重新規(guī)劃理論教學(xué)與實(shí)踐技能之間的有效聯(lián)系，重點(diǎn)構(gòu)建學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)目標(biāo)，促進(jìn)其理論素養(yǎng)與職業(yè)技能的同步提升。

要想在中職院校構(gòu)建全新的校本教材體系，就要改變傳統(tǒng)的課程體系，構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主的全新教材體系。分解職業(yè)技能是中職院校中構(gòu)建校本教材體系的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師需要根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科要求，提出具體的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。如以酒店管理專(zhuān)業(yè)為例，在具體的校本教材體系的構(gòu)建中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)目標(biāo)，以交際能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)目標(biāo)，而以學(xué)生管理能力的培養(yǎng)為核心目標(biāo)，對(duì)此構(gòu)建相應(yīng)的校本教材體系，彰顯旅游專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色。

二、教材編寫(xiě)模塊化

分解職業(yè)能力是校本教材體系構(gòu)建過(guò)程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是必不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，今后所有校本教材的構(gòu)建都是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的。也唯有建立在職業(yè)能力分解之上的知識(shí)體系以及課程體系才是最合理與科學(xué)的。在職業(yè)院校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，需要根據(jù)每一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)以及本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與實(shí)際特點(diǎn)，并將其基礎(chǔ)能力與職業(yè)技能進(jìn)行分解重構(gòu)，才能對(duì)校本教材進(jìn)行有針對(duì)性的模塊化編寫(xiě)，使之符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人與建設(shè)者。值得注意的是，在模塊化的編寫(xiě)過(guò)程中，需要考慮各方面的因素，不僅僅只是學(xué)生以及該學(xué)科或該專(zhuān)業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，還需要考慮本校的教學(xué)宗旨以及教學(xué)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與水平，唯有綜合以上因素才能研究、開(kāi)發(fā)出具有本校特色的校本教材。

三、內(nèi)容選擇要突出特點(diǎn)

中職院校的一大特色在于其實(shí)施的是“雙證制”。所謂“雙證制”即是指學(xué)生不僅需要學(xué)生取得相應(yīng)的學(xué)歷證書(shū)，還需要其具備職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，如德國(guó)。然而由于我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展尚晚，我國(guó)職業(yè)教材編寫(xiě)和勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)與技能等級(jí)證書(shū)之間缺少有效的銜接，造成職業(yè)院校學(xué)生理論素養(yǎng)與職業(yè)技能之間的有效連接缺乏?？梢?jiàn)，加強(qiáng)校企聯(lián)合協(xié)作，是開(kāi)發(fā)與構(gòu)建具有職業(yè)院校特色校本教材的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是突出教材與職業(yè)特點(diǎn)的重要手段之一。其中，所謂合作開(kāi)發(fā)，主要是指讓各大企業(yè)的工程技術(shù)人員參與到校本教材的具體編寫(xiě)之中，將其在實(shí)踐操作中的具體操作流程以及注意事項(xiàng)都列入教材體系中。如此一來(lái)，不僅彌補(bǔ)了本校教師實(shí)踐操作中的短板，還有效豐富與拓展了教材的知識(shí)范疇。同時(shí)，還有利于縮小學(xué)生與教材之間的差距，讓學(xué)生能在教材的閱讀中一讀就知，一讀就會(huì)，讓校本教材不至于像其他純理論課程一樣晦澀難懂，從而培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能兼?zhèn)涞木C合型應(yīng)用人才。

四、教學(xué)資源立體化

教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，大部分的技術(shù)型工人，其需要的不僅是理論知識(shí)與實(shí)踐技能，還有一大半來(lái)源于對(duì)勞動(dòng)的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程。所以，在具體的中職教育教學(xué)中，需要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓其在做中學(xué)、在學(xué)中樂(lè)，突出中職教學(xué)的過(guò)程性。具體操作方法是，在校本教材的具體編寫(xiě)中，不僅需要確定具體的教學(xué)目標(biāo)、親身示范，還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)踐技能的操作，讓其不僅能在具體的教學(xué)中有所思、有所想，還能在動(dòng)手操作中有所悟、有所感，以此加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓其知道校本教材的魅力所在，從而讓教學(xué)資源能夠物盡其用，發(fā)揮出其應(yīng)有的功效，從而進(jìn)一步促進(jìn)職中校本教材的開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)。

校本教材是一個(gè)學(xué)校教學(xué)的特色，彰顯著時(shí)代魅力，對(duì)本校學(xué)生的教育教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。所以，在中職院校教育教學(xué)中，需要注重校本教材的開(kāi)發(fā)與構(gòu)建，結(jié)合中職生的實(shí)際特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)特色，通過(guò)多種教學(xué)手段與教學(xué)方式，打造出具有本校教學(xué)特色的校本教材服務(wù)于學(xué)生，從而進(jìn)一步促進(jìn)與提升學(xué)生的綜合能力，讓其適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)出一大批理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能兼?zhèn)涞木C合型應(yīng)用人才。