“職業(yè)化創(chuàng)新體驗(yàn)”教學(xué)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)

朱益湘

[摘 要] 面對(duì)中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)方法欠缺等現(xiàn)狀，在“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的探究中，創(chuàng)新“做中學(xué)”的內(nèi)涵，使學(xué)生立足于未來(lái)營(yíng)銷員的職業(yè)角色，以職業(yè)人的身份去體驗(yàn)工作，在工作體驗(yàn)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得真正有趣和有效。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；市場(chǎng)營(yíng)銷；職業(yè)化；創(chuàng)新；體驗(yàn)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0161-01

我們的課堂必須為培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)，在學(xué)校倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式下，進(jìn)一步突出并創(chuàng)新“做中學(xué)”的內(nèi)涵——“職業(yè)化創(chuàng)新體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)，它使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在實(shí)踐、應(yīng)用中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。

一、“職業(yè)化創(chuàng)新體驗(yàn)”教學(xué)的作用

（一）滿足學(xué)生需要

面對(duì)中職生源質(zhì)量的現(xiàn)狀，許多教師私底下發(fā)出感慨：現(xiàn)在的學(xué)生不想學(xué)習(xí)，難教呀。

為了解中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者曾對(duì)我校高一、高二市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)128名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)不了解的占36.8%、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的占46.5%、學(xué)習(xí)興趣不濃的占52.3%、學(xué)習(xí)方法欠缺的占67.5%、被動(dòng)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)懶惰的占74.8%等。因此，需要改革教學(xué)方法，使用“職業(yè)化創(chuàng)新體驗(yàn)”教學(xué)模式，滿足學(xué)生的需要。

（二）符合學(xué)科特點(diǎn)

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)之上的綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。它來(lái)源于實(shí)踐的同時(shí)也指導(dǎo)著實(shí)踐。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)必須遵循學(xué)科特點(diǎn)，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。通過(guò)“職業(yè)化創(chuàng)新體驗(yàn)”教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，在實(shí)際操作創(chuàng)新中使學(xué)生獲得新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，變“讀死書(shū)、死讀書(shū)”的現(xiàn)象為掌握“活”技能。

（三）促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

在市場(chǎng)營(yíng)銷“職業(yè)化創(chuàng)新體驗(yàn)”教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)角色扮演、互動(dòng)交往、親身經(jīng)歷，不僅能獲得知識(shí)、掌握技能，還有助于形成健全的人格，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時(shí)，教師也需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性及智慧性，對(duì)教師提出更高的要求，這無(wú)疑促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。因此，“職業(yè)化創(chuàng)新體驗(yàn)”教學(xué)是一個(gè)師生共同成長(zhǎng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

二、“職業(yè)化創(chuàng)新體驗(yàn)”教學(xué)的做法

（一）創(chuàng)新課前任務(wù)，明確“工作”目標(biāo)

古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前預(yù)習(xí)如同運(yùn)動(dòng)員比賽前的熱身一樣，不僅能使學(xué)生快速融入課堂，還可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提前思考如何完成任務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

1.確定工作身份

在“職業(yè)化創(chuàng)新體驗(yàn)”教學(xué)中，市場(chǎng)營(yíng)銷老師首先讓學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)化”的轉(zhuǎn)變。以一個(gè)30人的營(yíng)銷班為例，學(xué)生6人一組共分5組，組建成5個(gè)“丹陽(yáng)某眼鏡公司”，具體由學(xué)生來(lái)命名，學(xué)生在公司分別擔(dān)任總經(jīng)理、營(yíng)銷經(jīng)理、銷售主管、營(yíng)銷員，定期角色輪換。

2.認(rèn)領(lǐng)工作任務(wù)

每次課前，教師結(jié)合理論知識(shí)，布置工作任務(wù)。如講到營(yíng)銷環(huán)境分析，則要求每個(gè)“公司”收集丹陽(yáng)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境等因素，為課堂討論服務(wù)。若要開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，則要求“公司”確定調(diào)查問(wèn)卷的格式與調(diào)查對(duì)象等。針對(duì)工作任務(wù)，小組內(nèi)進(jìn)行工作分工，各自領(lǐng)取任務(wù)，分頭準(zhǔn)備。

3.檢查準(zhǔn)備工作

既然是工作，就得有檢查。讓每個(gè)公司完成好準(zhǔn)備工作后，在課前按教師要求及時(shí)上傳到學(xué)校的信息化教學(xué)平臺(tái)，利用信息化平臺(tái)檢查并評(píng)估工作完成情況。

這種創(chuàng)新化的預(yù)習(xí)工作，避免了原先枯燥的閱讀預(yù)習(xí)，既讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)又可以及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新課中學(xué)法，提高學(xué)習(xí)效率

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！闭n堂中當(dāng)學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時(shí)，“職業(yè)化創(chuàng)新體驗(yàn)”中“創(chuàng)新”教學(xué)最能促使學(xué)生主動(dòng)思考，自主探究。因此，“另辟蹊徑”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法則是最直接的“職業(yè)化體驗(yàn)”。

1.職業(yè)工作體驗(yàn)

學(xué)生以不同角色進(jìn)入“公司”工作，完成了職業(yè)化的轉(zhuǎn)變。接著就是在具體營(yíng)銷工作中體驗(yàn)、感悟所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2.工作成果創(chuàng)新

學(xué)生在工作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們進(jìn)一步提高要求：每一項(xiàng)工作不僅僅是模仿現(xiàn)實(shí)工作流程，還要有所創(chuàng)新，力求在創(chuàng)新中激發(fā)營(yíng)銷的潛能。

3.工作評(píng)價(jià)創(chuàng)新

課堂中工作參與、完成情況怎樣，對(duì)每個(gè)“公司”、每個(gè)“員工”必須及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式也要?jiǎng)?chuàng)新，變?cè)瓉?lái)教師終結(jié)式評(píng)價(jià)為過(guò)程體驗(yàn)式的多元評(píng)價(jià)。

（三）創(chuàng)新課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果

課后作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)成果的有效途徑，但傳統(tǒng)的抄寫背誦式作業(yè)成效甚微。在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，教師可借助校園超市、知名企業(yè)網(wǎng)站、社團(tuán)等活動(dòng)場(chǎng)所，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新“體驗(yàn)式實(shí)踐作業(yè)”，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

此外，對(duì)學(xué)生實(shí)踐作業(yè)、考試的批閱方式進(jìn)行創(chuàng)新，將原來(lái)優(yōu)、良、中、差或百分制評(píng)分制度改進(jìn)為“授予星級(jí)”，這種分級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的做法能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生力爭(zhēng)出色完成作業(yè)的積極性。

在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中要堅(jiān)持突破常規(guī)，既滿足學(xué)生的需求，更要?jiǎng)?chuàng)新教法激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。相信將創(chuàng)新意識(shí)融入市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中必將使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力最大化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正有效。

參考文獻(xiàn)：

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