探索中職會計教學的綜合實踐及現(xiàn)實發(fā)展

陳金梅

[摘 要] 中職會計教學在新時期的發(fā)展過程中，應當加強對自身專業(yè)的重視，并且注重完善各種教學內(nèi)容，使這些專業(yè)教學能夠實時培育學生的良好專業(yè)素養(yǎng)，成功地迎合當前時代職業(yè)崗位的需求。主要對中職會計教學的綜合實踐以及現(xiàn)實發(fā)展進行了研究，并提出了相應的實踐方法，以綜合提升中職會計教學的教學效率。

[關 鍵 詞] 中職；會計教學；綜合實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0145-01

伴隨著中職教學的持續(xù)發(fā)展，會計教學的專業(yè)化特征愈加明顯起來，要求實時培育學生的會計意識和會計實踐能力。而這個時候的學生本身在會計專業(yè)的素質和學習基礎上都表現(xiàn)出了完全不同的狀態(tài)，因而在學習中職會計教學內(nèi)容的過程中，也會表現(xiàn)出相當大的差距，進而導致教學的效率普遍較低，難以實現(xiàn)統(tǒng)一的教學優(yōu)化和發(fā)展。在新時期的中職會計教學實踐中，教師應當尊重學生的主體性，積極探索全新的教學方式，并且科學完善和創(chuàng)新基礎的教學手段，培養(yǎng)學生全新的學習興趣，使學生的學習變得十分有效，相應的教學效果也能夠合理地體現(xiàn)出來。下面筆者就來談談中職會計教學的實踐規(guī)劃。

一、現(xiàn)階段中職會計教學存在的不足之處

（一）會計教材的更新速度相當緩慢

對中職學校而言，會計是一個具有相當高實踐性的現(xiàn)實應用專業(yè)，其本身的操作性也相當強。伴隨著時代的發(fā)展，國內(nèi)中職院校課程改革的速度也在持續(xù)跟進。但是在會計教材的更新上卻存在相當大的問題。尤其是一些中職會計專業(yè)的教材，一直到現(xiàn)在依舊停留在對會計制度和會計理論的研究和分析上。而在這樣的學習當中，學生僅僅會將教師所傳授的理論知識內(nèi)容記憶在腦海中，但是是否能對這些教材知識加以使用，還屬于正在探索的階段，缺乏相應的現(xiàn)實實踐性。而學生在面臨崗位實習的時候，容易發(fā)現(xiàn)自身所學習的會計專業(yè)技能與新時期的崗位要求并不是十分符合，反而有一些內(nèi)容如傳統(tǒng)的會計設備，已然被完全的舍棄，不再具備絲毫的利用價值。

（二）教學方法過于強調(diào)教師的主體性

在現(xiàn)階段的中職會計教學中，教師所采取的教學辦法主要是傳授式教學，這一教學模式十分強調(diào)教師的主體性，要求教師把握整節(jié)課的節(jié)奏，對學生進行實時的會計教育。而學生僅僅需要在講桌下認真地聽講，記錄教師所講授的內(nèi)容。在這個過程中，學生并沒有直接參與到教學中，反而一直在抄筆記，而這些筆記內(nèi)容也沒有進入學生的腦海中，只是用來應付考試，一旦考試結束，相應的會計筆記也會被扔掉。那么，學生在這個過程中是否掌握到完善的會計技能了呢？答案必然是否定的。

二、中職會計教學的興趣拓展辦法

在中職會計教學中，學生本身對會計知識的學習有著相當濃厚的興趣，但是如何讓這份學習興趣一直保留下來，一直是會計教師研究的重點。在實際的會計教學課堂上，教師可以加強理論與實際的聯(lián)系性，逐步使學生感受到會計學習的趣味性和科學性。如假設現(xiàn)在你是一名會計工作人員，接到了一名投資者的請求，他想要投資股票，但是不知道哪只股票的投資較為穩(wěn)定。在這個時候，你該怎么幫助他呢？最為簡單的會計辦法是制定合理的財務報表，進而了解不同企業(yè)的資金運轉狀況，使投資者能夠產(chǎn)生直觀的印象。在進行相應的會計教學實踐時，教師需要對會計報表的制作進行針對性訓練，通過學生的科學動手操作，全面提高學生的學習興趣。

三、以教材為基礎，運用全新的教學辦法

在現(xiàn)階段的中職會計教學中，所采用的方法主要是以教師為主的傳授式教學法，學生僅僅能夠掌握基礎的會計知識，但是對實際的會計實踐缺乏相應的技巧，容易出現(xiàn)各種問題。教師在新時期的中職會計教學開展中，應當根據(jù)教材的基礎特征，加強對學生學習狀態(tài)的關注，嘗試改變基礎的教學方法，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。同時，教師還需要針對不同的學生，采取最為合理的教學辦法，如提問教學和任務教學，都能夠幫助學生進行良好的會計實踐，推動學生會計專業(yè)能力的科學成長。由于剛開始接觸會計專業(yè)的學生，本身缺乏一定的會計立場，因而教師需要幫助學生去創(chuàng)設一種會計情境，使學生萌發(fā)出合理的會計心態(tài)，能夠科學處理各種會計問題。比如在學習經(jīng)濟業(yè)務會計分錄處理的過程中，教師可以優(yōu)先對相關知識進行實時講解，然后結合當前課本的主要內(nèi)容，以某一個企業(yè)為例，進行實際的會計分錄。在開展這一實踐教學的過程中，教師需要充分尊重學生的主體性，鼓勵學生從會計人員的角度去分析這些會計案例，并得出相應的會計結論。通過這一過程的實踐學習，學生能夠樹立良好的會計思想，專業(yè)水平也得到了相應的提升

總而言之，新時期的中職會計教學需要完全打破現(xiàn)有的教學模式，敢于嘗試全新的教學辦法，進行科學的實踐引導，全面提高學生學習的有效性。同時，教師需要實時培育學生的會計素養(yǎng)，幫助他們形成完善的會計觀念，更加良好地迎合當前時代會計行業(yè)的發(fā)展要求。

參考文獻：

[1]汪文艷.能力本位視域下的中職會計人才培養(yǎng)模式研究[D].華中師范大學，2015.

[2]楊雨杉.中職學校會計專業(yè)“三結合”人才培養(yǎng)模式研究[D].云南師范大學，2015.