淺談中職英語興趣教學(xué)

劉鴻

[摘 要] 各大高校的不斷擴(kuò)招給中職招生帶來了強(qiáng)烈的市場沖擊。面對這種情況，中職院校必須提高教育水平，高效教學(xué)。英語作為教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生日后發(fā)展起著重要的作用。結(jié)合目前中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析中職學(xué)生英語成績不佳的原因，提出中職英語興趣教學(xué)有效措施，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的被動(dòng)地位，進(jìn)而提高學(xué)生英語成績，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；英語教學(xué)；興趣教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0128-01

中職英語與高中英語教學(xué)本質(zhì)上是有區(qū)別的，高中生學(xué)習(xí)英語是為即將到來的高考做準(zhǔn)備，在高中結(jié)束之后，學(xué)生也還會(huì)進(jìn)行英語的相關(guān)學(xué)習(xí)。而中職生畢業(yè)之后面臨的是社會(huì)對人才的考驗(yàn)，中職生英語水平是否能符合社會(huì)需求是中職英語教學(xué)需關(guān)注的重點(diǎn)。一般來說，中職生的學(xué)習(xí)能力不佳或者學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，自我掌控力較差，沒考上理想高中，而進(jìn)入中職院校。所以，中職生的英語基礎(chǔ)普遍比較差，教師在英語教學(xué)時(shí)也會(huì)更困難。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在中職英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，提高學(xué)生英語水平，完成教學(xué)目標(biāo)。

一、正確樹立教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，教師始終處于主體性位置進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不關(guān)注，只是機(jī)械性教學(xué)。例如，在教學(xué)時(shí)，僅按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程講解，對上節(jié)知識(shí)點(diǎn)尚未掌握完全的學(xué)生而言，只會(huì)造成更多英語知識(shí)的缺失。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如在英語教學(xué)時(shí)，可事先告知下節(jié)學(xué)習(xí)章節(jié)，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上再讓學(xué)生對隨機(jī)抽取的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述，教師在旁輔助其教學(xué)，并指出學(xué)生不足之處以及可取之處，以此提高學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生成為英語教學(xué)的主體，不僅可以使課堂氛圍活躍，還能使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，對所學(xué)內(nèi)容理解更為透徹。教師還能增強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便進(jìn)行知識(shí)的指導(dǎo)。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合適的教學(xué)方法以及教學(xué)情境可以使學(xué)生處于最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此對中職英語教學(xué)來說，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容考慮教學(xué)情境是否能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)氛圍中，針對教材內(nèi)容應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)情景，以便學(xué)生能夠圍繞學(xué)習(xí)主題提高學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如對“Dialogue with yourself for the next ten years”進(jìn)行講解時(shí)，可結(jié)合教材進(jìn)行場景模擬，學(xué)生將勾畫出十年后的自己，并扮演十年后的自己與現(xiàn)在的自己對話，通過情景模擬，學(xué)生不僅能更好地運(yùn)用英語知識(shí)表達(dá)自己的想法，還活躍了課程氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外在英語教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，例如對現(xiàn)在比較流行的網(wǎng)絡(luò)游戲，教師可以和學(xué)生進(jìn)行游戲技巧的探討，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，與學(xué)生成為朋友，使學(xué)生接受自己，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)應(yīng)具有針對性

對中職生來說，多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不佳導(dǎo)致沒有繼續(xù)升高中，所以英語基礎(chǔ)相對較差。中職英語課程也不同于初高中課程，中職生在畢業(yè)之后面臨的是到社會(huì)上工作，所以對中職生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)應(yīng)由淺入深地進(jìn)行英語講解，使學(xué)生對以往不熟悉的英語知識(shí)能重新學(xué)習(xí)。此外，還應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際以及與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行英語教學(xué)，為日后工作奠定扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。中職英語教學(xué)不能像初高中教學(xué)那樣，注重詞匯、語法的講解，英語教師應(yīng)掌握不同學(xué)生專業(yè)的英語知識(shí)，針對性地進(jìn)行教學(xué)，從而提高中職生英語的實(shí)際應(yīng)用性。

四、興趣的維護(hù)及續(xù)航

如果教師在激發(fā)出學(xué)生英語興趣之后，一直沿用之前激發(fā)興趣的方式，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)視覺疲勞，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。所以如何維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及為興趣續(xù)航也是重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在對基本的英語知識(shí)了解之后，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)置出一些新型學(xué)習(xí)模式。此時(shí)就需要教師有創(chuàng)新思維以及教學(xué)方法，教師之間應(yīng)進(jìn)行教學(xué)方法的相互交流，不斷更新教學(xué)方法，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職生在畢業(yè)之后會(huì)進(jìn)入社會(huì)工作，所以教師在英語教學(xué)的同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生懂得為人處世之道。在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)針對就業(yè)面試以及綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，以提高學(xué)生的就業(yè)能力。

綜上所述，在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)新教育思維，轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣。教師可結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行英語教學(xué)，增強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對性進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中掌握學(xué)生興趣所在，并運(yùn)用至教學(xué)內(nèi)容中，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)不斷更新教育模式，積極探索最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，以維護(hù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高，高效教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏慧.淺談如何在中職英語教學(xué)中構(gòu)建英語興趣小組[J].英語畫刊（高級(jí)版），2017（1）：68.

[2]劉春燕.淺談?dòng)⒄Z興趣教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）：183.