淺談就業(yè)導向下的中職語文教學實踐

駱麗萍

[摘 要] 中職學校的辦學理念是“以能力為本位，以就業(yè)為導向”，這就決定著中職語文教學必須要建立在提高中職生的就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的基礎之上。

[關 鍵 詞] 中職；語文；就業(yè)導向；實踐應用；革新教法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0122-01

在中職學校中，語文一直處于比較尷尬的局面之中，雖然語文是中職生必修的基礎科目，但是與他們的專業(yè)課的聯(lián)系并不緊密，所以他們對語文學科的認識處于“不得不學、學了也沒用”的狀態(tài)。然而實際上，中職生在生活中所展開的聽、說、讀、寫活動都受到他們語文素養(yǎng)的影響，甚至在他們工作中收集信息、整理資料等活動也受限于他們的語文水平。因此，必須要改革與創(chuàng)新中職語文教學內容、教學方法等，保證語文教學能夠促進中職生的健康成長。下面，筆者從聯(lián)系專業(yè)、注重實踐與應用、改革教學方法三個層面，討論就業(yè)導向下的中職語文教學的具體策略。

一、聯(lián)系專業(yè)

雖然語文是中職教育的基礎科目，但是為了能使中職生更好地就業(yè)服務的，教師要在實際的教學中聯(lián)系學生的專業(yè)展開具有特色的教學，便能夠讓中職生重新認識語文學科，激發(fā)學習興趣。就如在《林黛玉進賈府》一課中，在面對服裝專業(yè)的學生的時候，教師可以利用《紅樓夢》的影視資料，帶領學生分析林黛玉、賈寶玉、賈母、王熙鳳等人物角色的服裝、頭飾等特點，結合教材內容，根據服飾特色來分析人物特點，以此來學習本課知識。教師還可以帶領學生觀看不同版本《紅樓夢》的《林黛玉進賈府》的片段，來分析不同的影視作品中的服飾特點，進而讓學生選出最符合他們心意的服飾。在面對旅游、導游等專業(yè)的學生時，教師可以帶領學生分析賈府的地址以及賈府的旅游價值，或者是讓學生以“導游”的身份來介紹賈府。實踐證明，語文課程與專業(yè)課程結合在一起進行教學，是提高教學效率的有效方式，為學生將來的就業(yè)做了鋪墊。

二、注重實踐與應用

中職教育與普通高中教育不同，中職教育更加看重的是學生的實踐技能水平。新課改也指出，要注重語文學科的實用性， 因此在教學中有意識地進行職業(yè)滲透，注重實踐與應用，使學生具備豐富的語言交際能力與語言運用能力，有必要時對教學內容進行擴展，這樣可以幫助中職生更加順利地進入職場生活。

在閱讀教學中，學了《祝福》《項鏈》等故事性較強的課文后，組織學生表演課本劇，由學生自編、自導、自演。這樣既發(fā)展了文本、超越了文本，而且還訓練和提高了他們口語交際的能力。在口語交際教學中，根據訪談、介紹、應聘等內容的要求，模擬真實的情境，通過對某個現(xiàn)實情境中的角色扮演來培養(yǎng)學生的能力，幫助學生了解和熟悉所處的社會環(huán)境與社會群體，使學生積累口語交際的經驗，強化相關專業(yè)技能，形成良好的職業(yè)素質。

教師除了培養(yǎng)學生具有文明和諧的人際交流的素養(yǎng)外，還必須注意語文教學與時代相結合，加強學生的道德觀、價值觀和人生觀教育，豐富學生的精神世界。在《假如給我三天光明》一課中，讓學生利用課余時間對海倫·凱勒進行了了解，他們可以通過圖書、報刊等摘抄相關資料，也可以通過網絡下載相關文獻。雖然這種調查活動調動起了學生的學習興趣，但是他們對海倫·凱勒對光明的向往的理解并不深刻。筆者聯(lián)系了特殊教育學校，帶領學生以及學生家長開展了一次“體驗盲人日”的實踐活動，讓學生感受盲人的生活。事后很多學生表示，原來連最基本的穿衣、吃飯對盲人來說難度都很高，他們也看不到五光十色的世界，所以會極度渴望光明。在這個實踐活動中，學生的情感都被充分激發(fā)出來，也由衷體會到盲人生活的不易，更加珍惜生命、珍惜光陰，同時也對海倫·凱勒的堅強不屈、樂于助人、積極樂觀的生活態(tài)度感到敬佩。

三、改革教學方法

中職學校與普通高中的辦學目的、辦學理念等都是不同的，但是很多教師在教學中依然使用傳統(tǒng)的教學方法，沒有考慮中職生的特殊需要。實際上，大多數(shù)的中職生都是中考落榜的學生，他們面對語文學習任務的時候總是會出現(xiàn)不自信、不感興趣等現(xiàn)象，中職學校的語文教育本身也是為了促進學生的就業(yè)展開的，在實際的教學中，自主、探究、合作是我最常用的教學方式。如在《山居秋暝》一課中，在課前將學生分成小組，讓他們以小組的形式對王維展開調查。學生可以收集王維的事跡，也可以收集王維的其他作品，然后在小組內部進行匯總、整理，最終以PPT的形式在課堂上進行展示。

總而言之，中職生在未來職場中處理人際關系的能力、與人溝通合作的能力、自學的能力等都依賴于他們的語文素養(yǎng)，這也就要求全體師生必須要重視語文課程的教學。在就業(yè)導向下，教師要將語文課程與學生的專業(yè)課程聯(lián)系在一起，根據學生的專業(yè)需要來確定語文教學的方向、內容等，充分發(fā)揮中職生的學習能動性、主動性，使其真正獲得進步與提高。

參考文獻：

[1]楊素霞.淺談就業(yè)導向下的中職語文教學[J].祖國（建設版），2013（10）.

[2]楊銀.就業(yè)導向下的中職語文專業(yè)化教學改革的思考和實踐[J].中學課程輔導（教師教育），2012（5）.