職業(yè)教育中語文教學(xué)模塊化改革研究

楊九州

[摘 要] 語文是職業(yè)教育體系之中極為關(guān)鍵的工具性學(xué)科，其對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)提升、創(chuàng)新思維和實(shí)踐應(yīng)用技能完善等，有著十分深刻的影響作用。不過由于最近我國普通高校招生數(shù)量不斷增加，使進(jìn)入職業(yè)院校的門檻開始同步降低，進(jìn)一步引發(fā)內(nèi)部學(xué)生語文課程基礎(chǔ)知識(shí)較差、自主學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈等問題。所以，有必要針對(duì)職業(yè)院校傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式加以系統(tǒng)化整改，而目前最為有效的辦法莫過于進(jìn)行模塊化教學(xué)改革。由此，決定結(jié)合豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，集中化探討論證現(xiàn)代我國職業(yè)院校語文教學(xué)模塊化改革的要點(diǎn)，希望能夠給相關(guān)教學(xué)人員帶來啟發(fā)。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；語文教學(xué)；模塊化改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0118-01

現(xiàn)代職業(yè)院校組織語文教學(xué)活動(dòng)的核心動(dòng)機(jī)指標(biāo)，就是透過課內(nèi)與課外等不同形式的教學(xué)活動(dòng)，持續(xù)鞏固和拓展學(xué)生的語文知識(shí)基礎(chǔ)，為他們今后閱讀分析、寫作、口語交流等技能發(fā)展以及人文素養(yǎng)改良修繕奠定基礎(chǔ)。在此期間，如若持續(xù)沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸模式，勢必引起學(xué)生強(qiáng)烈的反感情緒。所以教師有必要依照不同學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)和實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)性革新，并通過靈活、結(jié)合現(xiàn)實(shí)和富有針對(duì)性的模塊化形式來呈現(xiàn)，進(jìn)而引起廣大職業(yè)院校學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們深層次的研究學(xué)習(xí)欲望并順利提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于該類課程模塊化改革的具體細(xì)節(jié)，將在后續(xù)加以深入闡述。

一、教學(xué)內(nèi)容的模塊化改革

（一）語文基礎(chǔ)知識(shí)教授的模塊化

職業(yè)院校學(xué)生的必修課程之一就是語文，針對(duì)這類知識(shí)基礎(chǔ)加以牢固，可以確保職業(yè)院校學(xué)生綜合素養(yǎng)持續(xù)提升，并且盡快樹立長遠(yuǎn)化的發(fā)展目標(biāo)。所以，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，切記要預(yù)先設(shè)置基礎(chǔ)性的知識(shí)模塊，鍛煉學(xué)生個(gè)人的聽、說、讀、寫技能，為后續(xù)不同類型模塊學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而在這部分課程設(shè)置環(huán)節(jié)中，需要注意將教學(xué)內(nèi)容模塊布置在第一學(xué)期，且當(dāng)中的內(nèi)容就是教材中的必需部分。持續(xù)到這類模塊教學(xué)完畢之后，要確保學(xué)生已經(jīng)初步掌握一些常用漢字和精讀技巧，然后他們可以借助圖書館或是網(wǎng)絡(luò)渠道，進(jìn)行所需各類信息的檢索、收集、整合，進(jìn)一步讓他們熱衷于讀書和讀好書。

（二）文學(xué)著作賞析的模塊化

職業(yè)院校在進(jìn)行語文教學(xué)大綱設(shè)置的過程中，亦針對(duì)學(xué)生個(gè)體文學(xué)著作賞析能力提出了嚴(yán)格的規(guī)范要求，因此開始選擇將該類課程學(xué)時(shí)增加至30個(gè)，目的是令學(xué)生可以及時(shí)樹立起良好的人文素養(yǎng)，令他們擁有對(duì)美文的洞察力和鑒賞力。在此期間，教師要做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材中各式各樣知名著作的閱讀，之后傳授學(xué)生欣賞美文的有效方式和靈活技巧。

（三）口語交流訓(xùn)練的模塊化

職業(yè)院校開展語文教學(xué)活動(dòng)的目的，不單單要竭盡全力維持學(xué)生聽說的協(xié)調(diào)狀態(tài)，同時(shí)更要求他們可以和不同人群進(jìn)行流暢交流。在該類模塊中，教師有必要基于不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的職業(yè)情境生動(dòng)化設(shè)置，使學(xué)生深入其中的同時(shí)，可以更高效率地沿用語言技巧，維持和不同人群之間的交流狀態(tài)。這樣一來，學(xué)生就會(huì)同步掌握更多的對(duì)話交際技巧，能夠在不同環(huán)境和各類人群進(jìn)行恰當(dāng)交談，為日后面試和更好的就業(yè)前景提供保障條件。如鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行脫稿演講或是即興表演，并盡量維持課堂氛圍的和諧愉悅狀態(tài)，借此消除臺(tái)上學(xué)生過于緊張的心理之外，更有效地改善他們的口語表達(dá)和即興思維等能力。

二、教學(xué)引導(dǎo)流程的模塊化改革

（一）知識(shí)剖析工序的模塊化

在組織職業(yè)院校語文知識(shí)點(diǎn)剖析活動(dòng)期間，作為教師要將注意力集中投射在文化、寫作、文學(xué)等知識(shí)層面上，主要原因就是這類模塊之中可以引入的知識(shí)極為多元，不過基于課時(shí)有限，在正式剖析環(huán)節(jié)教師要盡量凸顯重點(diǎn)部分，包括文學(xué)和文化內(nèi)容等，切記不要空泛地強(qiáng)調(diào)。具體方式就是在課堂教學(xué)中貫徹深入淺出和淺顯易懂的規(guī)范性原則，規(guī)避講解內(nèi)容過度專業(yè)與晦澀之外，方便學(xué)生及時(shí)吸納、消化與實(shí)踐檢驗(yàn)。

（二）能力拓展環(huán)節(jié)的模塊化

在能力拓展環(huán)節(jié)，教師要確保緊緊把握預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究各類知識(shí)本質(zhì)，進(jìn)一步拓寬這類群體的思維廣度和能力范疇。須知語文課程教學(xué)本身保留有顯著性的優(yōu)勢特征，就是說教師可以隨時(shí)借助特定方式進(jìn)行鮮活的課堂環(huán)境創(chuàng)建，之后順勢鍛煉學(xué)生的形象思維、創(chuàng)新應(yīng)用等技能。如進(jìn)行不同情境創(chuàng)設(shè)，令學(xué)生深入其中來挖掘、校驗(yàn)、解決有關(guān)問題，在此期間教師須持續(xù)提升自我，保證將最為前沿的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，令他們自覺鍛煉各項(xiàng)應(yīng)用技能，并切實(shí)提升自身的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，職業(yè)教育中進(jìn)行語文教學(xué)模塊化改革，需要注意兩大細(xì)節(jié)，分別是教學(xué)內(nèi)容和引導(dǎo)流程，兩者可順勢細(xì)化出基礎(chǔ)性知識(shí)傳授、文學(xué)著作賞析、口語交際訓(xùn)練、能力拓展等不同類型的模塊單元。它們存在的意義是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，令他們建立持續(xù)挑戰(zhàn)自我的堅(jiān)定信念，最終朝著國家所需的標(biāo)準(zhǔn)型人才方向持續(xù)發(fā)展。因此，希望日后各類職業(yè)院校在組織語文教學(xué)活動(dòng)過程中，都能夠積極地引入這類模塊化的教學(xué)改革模式，進(jìn)而滿足師生同時(shí)進(jìn)步的要求。

參考文獻(xiàn)：

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