機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)“3+2”中高職對(duì)口貫通分段培養(yǎng)學(xué)生能力提升探討

劉秀麗

[摘 要] “3+2”教學(xué)模式在目前的職業(yè)教育中普遍運(yùn)用，從此模式的具體運(yùn)用效果來(lái)看，此種模式對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了分段式的能力培養(yǎng)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力有重要的意義。機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)是目前職業(yè)教育的一個(gè)重要專業(yè)，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)質(zhì)量的提升對(duì)專業(yè)就業(yè)和專業(yè)發(fā)展有積極的意義，而利用“3+2”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)對(duì)此專業(yè)學(xué)生的能力分段培養(yǎng)會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而加強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。就機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)“3+2”中高職對(duì)口貫通分段式培養(yǎng)學(xué)生能力的提升進(jìn)行分析，旨在為專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)提供指導(dǎo)。

[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)；“3+2”教學(xué)模式；中高職；學(xué)生能力

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0114-01

機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)是現(xiàn)階段職業(yè)教育中重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型機(jī)械加工技術(shù)人才。從具體的人才培養(yǎng)要求來(lái)看，此專業(yè)的學(xué)生要達(dá)到社會(huì)需要的高水準(zhǔn)，基礎(chǔ)理論以及高級(jí)操作都要滿足，而普通的中職教育或者是高職教育對(duì)人員的兩方面要求實(shí)現(xiàn)都存在缺陷，因此采用“3+2”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)中高職的分段培養(yǎng)，不僅在培養(yǎng)周期方面有了縮短，在培養(yǎng)效果方面也有了顯著的提升。

一、“3+2”中高職對(duì)口貫通分段式培養(yǎng)淺析

“3+2”中高職對(duì)口貫通分段式培養(yǎng)是目前職業(yè)教育采用的一種普遍形式，主要指的是學(xué)生接受3年的中職教育后再增加兩年的課時(shí)培養(yǎng)，可以獲得高職文憑的一種培養(yǎng)方式[1]。從具體的實(shí)施來(lái)看，此種方式具有兩方面的優(yōu)勢(shì)：（1）綜合培養(yǎng)周期短。因?yàn)榘凑諅鹘y(tǒng)的中職加高職培養(yǎng)，周期是6年，此種貫通式培養(yǎng)的周期相比傳統(tǒng)明顯縮短。（2）連貫性強(qiáng)。此種模式直接實(shí)現(xiàn)了中職和高職的對(duì)口貫通，兩個(gè)階段的銜接性較強(qiáng)，具體培養(yǎng)效果更好。

二、“3+2”中高職對(duì)口貫通分段式培養(yǎng)的基本要求

“3+2”中高職對(duì)口貫通分段培養(yǎng)有兩方面的基本要求：（1）培養(yǎng)必須要保證分段[2]。因?yàn)樵诓煌呐囵B(yǎng)階段，目標(biāo)和內(nèi)容具有差異性，而且從整體來(lái)看，培養(yǎng)的內(nèi)容是遞進(jìn)的，因此做好分段培養(yǎng)目的是為了培養(yǎng)的循序漸進(jìn)。（2）培養(yǎng)要保證對(duì)口貫通，即中職階段的專業(yè)和高職階段的專業(yè)要實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，這樣可以保證教育統(tǒng)一性的培養(yǎng)完整性的實(shí)現(xiàn)。

三、機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)“3+2”中高職對(duì)口貫通分段式培養(yǎng)能力提升的措施

機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)在“3+2”教學(xué)模式下要進(jìn)行學(xué)生能力的分段式培養(yǎng)提高，需要采取針對(duì)性的培養(yǎng)措施，這樣具體的教學(xué)策略執(zhí)行才會(huì)更加的有效果，以下三個(gè)方面就是教學(xué)過(guò)程中需要認(rèn)真落實(shí)的內(nèi)容。

（一）制定階段性的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)

在“3+2”教學(xué)模式下，機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)人員的對(duì)口貫通分段培養(yǎng)提高需要制定出明確的階段性培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)。比如在3年中職階段，目標(biāo)確定主要是集中兩方面：（1）對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論掌握情況進(jìn)行預(yù)設(shè)。（2）對(duì)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力進(jìn)行預(yù)設(shè)。通過(guò)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)方向更加明確，培養(yǎng)動(dòng)力也顯著增強(qiáng)，所以培養(yǎng)效果會(huì)不斷提升。在完成了3年中職階段的培養(yǎng)后，根據(jù)學(xué)生的情況再進(jìn)行2年高職培養(yǎng)的目標(biāo)預(yù)設(shè)，這樣其實(shí)踐能力和綜合問(wèn)題分析能力會(huì)得到明顯的強(qiáng)化。

（二）構(gòu)建專業(yè)化的教師培養(yǎng)隊(duì)伍

機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的對(duì)口貫通分段式培養(yǎng)，要在“3+2”教學(xué)模式下得到全面提升，專業(yè)化的教學(xué)培養(yǎng)隊(duì)伍是必不可少的因素。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用方向不同，其培養(yǎng)目標(biāo)和策略也要有差異，這樣培養(yǎng)的對(duì)口性會(huì)顯著加強(qiáng)[3]。在教師培養(yǎng)隊(duì)伍的構(gòu)建中，從多角度考慮進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，從而打造在不同方向上具有理論和實(shí)踐專業(yè)能力的教師隊(duì)伍，這樣的隊(duì)伍在教學(xué)執(zhí)行的時(shí)候，其對(duì)口性會(huì)更加突出，貫通性培養(yǎng)提高效果也會(huì)顯著提高。

（三）在培養(yǎng)過(guò)程中增加實(shí)踐和理論的聯(lián)系

在機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的對(duì)口貫通分段培養(yǎng)時(shí)，利用“3+2”教學(xué)模式的另一項(xiàng)重要內(nèi)容是在培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。首先，在3年的中職培養(yǎng)階段，不僅要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論以及基礎(chǔ)操作進(jìn)行強(qiáng)化，還要對(duì)其的理論聯(lián)系實(shí)際能力以及實(shí)際操作能力等進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)?年的高職培養(yǎng)期重在全面的提升，所以3年中職培養(yǎng)期的基礎(chǔ)要打牢，要為高職的培養(yǎng)做好鋪墊。其次，在高職培養(yǎng)階段，要不斷溫習(xí)中職培養(yǎng)的內(nèi)容，這樣對(duì)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力進(jìn)行強(qiáng)化，能夠?qū)崿F(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)之上能力進(jìn)一步的提升。

機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)在目前的職業(yè)教育中十分普遍，此專業(yè)人員在社會(huì)上的需求比較大，所以積極利用“3+2”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的強(qiáng)化，進(jìn)而提升人才綜合素質(zhì)，無(wú)論是對(duì)職業(yè)院校還是對(duì)社會(huì)都有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍洋.“3+2”中高職銜接課程體系設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（5）：67-70.

[2]陳啟新，易紅燕.“3+2”中高職教育銜接研究綜述[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2015，5（1）：14-19.

[3]段金輝.“3+2”中高職銜接汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（32）：149-150.