工學(xué)一體化在單片機(jī)教學(xué)實(shí)施中遇到的問題及策略分析和探討

趙宏杰

[摘 要] 為了適應(yīng)中等職業(yè)教育教學(xué)改革新形勢(shì)的需要，全面貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)方針，越來越多的職業(yè)院校和技工院校開始以工學(xué)一體化的模式來取代傳統(tǒng)的理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，由于經(jīng)驗(yàn)上的不足，往往會(huì)出現(xiàn)很多未知的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；工學(xué)一體化；自主創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0069-01

工學(xué)一體化的教學(xué)實(shí)際是一種任務(wù)式的教學(xué)，任務(wù)是從企業(yè)實(shí)際工作中來，學(xué)生通過工學(xué)一體化的學(xué)習(xí)，可以實(shí)際的體會(huì)工作的方式方法。所以我們應(yīng)該有一個(gè)長遠(yuǎn)的計(jì)劃，而不能急于求成。本文以容易入門、網(wǎng)絡(luò)資料比較豐富的89S52單片機(jī)教學(xué)為例，并展開論述。

一、單片機(jī)工學(xué)一體化教學(xué)中遇到的問題及策略

技工院校的學(xué)生大部分來自初中成績(jī)不理想或者初中沒有畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的整體素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)接受能力較低，自控能力較差，所以在技工院校開展工學(xué)一體化教學(xué)，對(duì)任課教師的要求是多方面的，不僅要備教學(xué)，更要備學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是工學(xué)一體化的主導(dǎo)。

對(duì)單片機(jī)工學(xué)一體化教學(xué)來說，它覆蓋了電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化控制、通信、機(jī)電一體化等專業(yè)領(lǐng)域。因此，除了要講授單片機(jī)的原理、編程外，還應(yīng)攝入其他的專業(yè)知識(shí)。最初筆者所帶的工學(xué)一體化實(shí)驗(yàn)班遇到問題如下：

1.教師給學(xué)生分配項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)教師的意圖，或者說不知道下面具體要干什么、怎么干。

2.由于分配的任務(wù)不明確，長此以往，學(xué)生的積極性降低，缺乏了自信，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生也聽清楚了布置的任務(wù)，但是不知如何下手，怕做不好，怕被別的同學(xué)的嘲笑。

4.學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)掌握的不牢固，自己看著會(huì)做了，但是實(shí)際技能考試的時(shí)候手忙腳亂，真正到了工作的時(shí)候還是做不好。

對(duì)于第一種問題，筆者選擇在任務(wù)引導(dǎo)上多下工夫，多培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道這個(gè)任務(wù)主要是干什么用的，它還適用于其他什么場(chǎng)合。例如，在典型性工作任務(wù)“智能蔬菜大棚的安裝與調(diào)試”中，最開始多讓學(xué)生了解恒溫控制應(yīng)用場(chǎng)合，引導(dǎo)讓學(xué)生自己舉例說明，教師進(jìn)行總結(jié)概況，這樣能讓學(xué)生明白本任務(wù)的用途，自然而然就產(chǎn)生濃厚的興趣。

對(duì)第二類和第三類問題，可以由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菔窘虒W(xué)，然后學(xué)生再去模仿，這樣襯托了課堂的氣氛，這個(gè)時(shí)候能看到的結(jié)果也是最讓人欣慰的，因?yàn)槊總€(gè)人都在學(xué)習(xí)。

可是問題又出來了，這和工學(xué)一體化教學(xué)的理念和教師引導(dǎo)的教學(xué)方法有沖突，仿佛又回到了理實(shí)一體化教學(xué)。這就需要教師掌握好輔導(dǎo)的分寸，因?yàn)檫^多的演示使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自主性，教師一味的引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后不知道怎么去干活、去學(xué)習(xí)。

總之，單片機(jī)工學(xué)一體化教學(xué)需要我們正確的引導(dǎo)，正確的引導(dǎo)需要有一個(gè)正確的開始，正確的開始就是讓學(xué)生有一個(gè)興趣釋然的開始。讓學(xué)生把技能點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，把簡(jiǎn)單的事情熟練化，這樣一來，之前的問題就迎刃而解了。

二、單片機(jī)工學(xué)一體化教學(xué)中的實(shí)施探討

在單片機(jī)工學(xué)一體化教學(xué)中，我們需要正確引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)，并通過任務(wù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。這個(gè)時(shí)候就需要教師有較高專業(yè)的技能知識(shí)。

在任務(wù)實(shí)施的過程中，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程考核，用來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這需要教師提前做好大量有效的工作，開展工學(xué)一體化的目的就是為了提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠自主有效的學(xué)習(xí)，如果在此過程中得到了適得其反的效果，我們就要適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方法，讓學(xué)生感覺到每一天的學(xué)習(xí)都是新鮮的，方能達(dá)到事半功倍的效果。

所以在工學(xué)一體化的教學(xué)中，教師首要做的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，這是我花費(fèi)時(shí)間最長的，也是我最為自豪的一面。通過單片機(jī)工學(xué)一體化的教學(xué)，讓我對(duì)工學(xué)一體化有了很深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)我也在改進(jìn)中成長，并在任務(wù)實(shí)施過程中制定策略：

1.細(xì)化評(píng)價(jià)表細(xì)則，多涉及知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并融入評(píng)價(jià)表細(xì)則里面。在每個(gè)活動(dòng)里多加一些討論環(huán)節(jié)，并加入到整體的項(xiàng)目考核當(dāng)中，并把討論環(huán)節(jié)和教師評(píng)定制定成冊(cè)。

2.把一些技能操作進(jìn)行細(xì)化，計(jì)時(shí)操作，并進(jìn)行評(píng)分，作為現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)的依據(jù)，讓技能掌握較好的學(xué)生增強(qiáng)了自信，讓技能掌握較弱的學(xué)生找到差距。

三、總結(jié)和展望

任何一個(gè)新事物在形成過程中都會(huì)遇到很多阻力，但我們只要努力去做，工學(xué)一體化教學(xué)一定會(huì)開花結(jié)果，還一定可以形成我們自己的特色。為了能夠提高工學(xué)一體化的綜合教學(xué)能力還需我們教師團(tuán)隊(duì)的成員不斷地充電，與企業(yè)的前沿技術(shù)接軌，只有教師的綜合能力提高了，才能教出好的學(xué)生，技工院校培養(yǎng)出的學(xué)生真正的能夠適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)崗位。這才是我們要在技工院校開展工學(xué)一體化教學(xué)改革的初衷。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉珍，李曉紅，鄧岐杏.做學(xué)教一體化教學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2009（2）.

[2]楊帆.高職“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式探索[J].職業(yè)，2013（12）：31-32.