校企合作辦學(xué)的探索與實(shí)踐

鮑同軍 魏暉

[摘 要] 學(xué)校自2007年與某控股有限公司（以下簡稱公司）合作辦學(xué)以來，在校企雙方的共同努力，取得了很大的成績，校企合作也從最初的“企業(yè)冠名班”“委托培養(yǎng)”“校外實(shí)習(xí)基地”等外延式合作模式，逐步發(fā)展到現(xiàn)在的一體化合作辦學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；辦學(xué)模式；成效；創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0066-01

一、校企合作辦學(xué)基本情況

（一）辦學(xué)體制機(jī)制

學(xué)校成立了由校長、企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任主任，學(xué)校相關(guān)處室和企業(yè)相關(guān)部門（車間）為成員的校企合作委員會(huì)，簽訂校企合作框架協(xié)議。建立了由企業(yè)人才資源部、行業(yè)專家、教學(xué)系部為主的校企合作工作部，負(fù)責(zé)校企合作辦學(xué)的具體工作。建立了以專業(yè)課教師和企業(yè)骨干為主體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)教師企業(yè)工作站、企業(yè)骨干教研室、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教研室三個(gè)教研室，負(fù)責(zé)具體教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)任務(wù)的具體實(shí)施。

（二）辦學(xué)模式

本著以培養(yǎng)符合企業(yè)所需的人才和能勝任企業(yè)崗位職業(yè)能力的要求為目標(biāo)，確定了“工學(xué)結(jié)合，校企一體”的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)校企合作不僅滿足了市場發(fā)展的需求，極大地提高了教育教學(xué)的綜合質(zhì)量，還能推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（三）合作招生、就業(yè)

每年招生季節(jié)，本專業(yè)實(shí)行招生與招工同步，校企合作工作部制定招生簡章，共同開展招生宣傳，共同確定錄取標(biāo)準(zhǔn)和錄取人員，學(xué)校、企業(yè)與錄取學(xué)生簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)籍注冊(cè)，企業(yè)負(fù)責(zé)畢業(yè)合格學(xué)生的工作安置。

（四）合作育人

根據(jù)公司生產(chǎn)的特點(diǎn)和校企雙方制訂的人才培養(yǎng)方案，共同組織實(shí)施教學(xué)，共同督導(dǎo)檢查教學(xué)質(zhì)量，共同評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建校企育人“雙主體”平臺(tái)，明確學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)工作中的主體責(zé)任，落實(shí)學(xué)生“雙身份”、教學(xué)“雙導(dǎo)師”制，校內(nèi)骨干教師與企業(yè)骨干組成專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校企雙方明確對(duì)方兼職人員的職責(zé)和待遇，制定了管理辦法，增開了企業(yè)文化、公民素養(yǎng)、公共藝術(shù)等課程，打造“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的無縫育人體系。

對(duì)個(gè)別不愿意在本企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，學(xué)校積極協(xié)調(diào)專業(yè)對(duì)口的企業(yè)，合作公司給予了大力配合，這也是雙方多年互相信任，互相支持的結(jié)果。

（五）合作發(fā)展

在機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)與公司深度合作的同時(shí)，雙方的合作向員工培訓(xùn)、技改課題、文化共建等多領(lǐng)域發(fā)展，雙方結(jié)成了協(xié)同發(fā)展、互相支撐的共同體。校企聯(lián)合成立課題小組，共同參與教研活動(dòng)和科技攻關(guān)，校企雙方通過合作辦文體活動(dòng)、到企業(yè)參觀、志愿者服務(wù)等方式開展文化共建，通過共同推進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的融合，形成共同的文化理念和價(jià)值追求，進(jìn)一步鞏固雙方合作的基礎(chǔ)和密切程度。

二、校企合作辦學(xué)成效

（一）體制改革見成效

為做好校企一體化合作辦學(xué)，學(xué)校以機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)為試點(diǎn)，深化內(nèi)部管理體制改革，支持機(jī)械工程系內(nèi)部專業(yè)科室的優(yōu)化調(diào)整，支持校企共建專業(yè)。通過幾年的努力，機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)已與合作公司深度融合。同時(shí)，通過與企業(yè)多方位的接觸，一些先進(jìn)的企業(yè)管理理念也影響和改變了廣大參與的教師，為學(xué)校體制改革提供了新的內(nèi)容。

（二）增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)”與“工”零距離

培養(yǎng)目標(biāo)與用人目標(biāo)直接對(duì)接，減少了中間環(huán)節(jié)。教學(xué)車間既是實(shí)訓(xùn)課堂，又是產(chǎn)品生產(chǎn)車間；教學(xué)課堂上的教師既是企業(yè)的技術(shù)人員，又是學(xué)校的優(yōu)秀教師；在課程設(shè)置上，既有提高素質(zhì)必修的基礎(chǔ)課程，又有提高操作技能的專業(yè)課程。

（三）提升了教師的“雙師型”素質(zhì)

校企合作促進(jìn)了學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面以校企合作辦學(xué)為契機(jī)，聘請(qǐng)企業(yè)有實(shí)踐技能和特長的技術(shù)人員到學(xué)校任教，另一方面定期對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行輪訓(xùn)，提升了教師的專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。截止2016年底，本專業(yè)所有專業(yè)課教師均獲得了高級(jí)工以上職業(yè)資格，教師隊(duì)伍整體水平有了很大的提高。

（四）促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)設(shè)施的更新和技能大賽成績的提高

教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的深度融合，做到了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，充分利用企業(yè)的“實(shí)訓(xùn)”設(shè)備，為學(xué)校節(jié)約了大量的耗材和設(shè)備購置款，也為本專業(yè)添置高端設(shè)備提供了保證；學(xué)生和輔導(dǎo)教師接觸到了真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)，為他們參加技能大賽提供了實(shí)踐基礎(chǔ)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。

三、合作辦學(xué)的創(chuàng)新與特色

（一）創(chuàng)新合作機(jī)制，共建一體化合作辦學(xué)平臺(tái)

在校企合作委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，設(shè)立校企合作工作部作為雙方的合作平臺(tái)，工作部從管理體制、管理制度、運(yùn)行機(jī)制等各方面整合了學(xué)校和公司資源，將學(xué)校與公司對(duì)本專業(yè)建設(shè)的管理融為一體。

（二）創(chuàng)新“頂崗實(shí)習(xí)”模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)工”零距離

實(shí)現(xiàn)了由“放羊式”頂崗實(shí)習(xí)到定崗實(shí)習(xí)的轉(zhuǎn)變，基本教學(xué)模式是“2+0.5+0.5”，即2年在校理論和基本技能學(xué)習(xí)，中間到公司學(xué)習(xí)生活約10周時(shí)間（分散在4個(gè)學(xué)期中），獲取專業(yè)發(fā)展的基本能力與專業(yè)知識(shí)，同時(shí)掌握行業(yè)現(xiàn)狀；第一個(gè)“0.5”是指第五學(xué)期學(xué)生到公司實(shí)行輪換崗位的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生獲得崗位的基本技能和熟悉公司的整體運(yùn)行情況；第二個(gè)“0.5”是指第六學(xué)期的定崗式頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生相對(duì)有固定的工作崗位，獲得本崗位熟練的操作技能和專業(yè)知識(shí)，“學(xué)業(yè)”結(jié)束即可以由學(xué)生轉(zhuǎn)為員工。

（三）創(chuàng)新師資培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企共建共管

教師隊(duì)伍實(shí)行一體化管理，通過教師企業(yè)工作站、企業(yè)骨干教研室等活動(dòng)方式，使雙方教師融合發(fā)展，短短的幾年，該專業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師全部達(dá)到了“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)指導(dǎo)教師70%以上獲得了教師資格證。

（四）推動(dòng)了校園文化與企業(yè)文化融合，增強(qiáng)了學(xué)生身份認(rèn)同

企業(yè)的核心影響力在于企業(yè)文化，本專業(yè)從培養(yǎng)方案的制訂到實(shí)施過程始終把企業(yè)文化放在突出的位置，通過互相參加或共同組織校企雙方的文體活動(dòng)、企業(yè)勞模進(jìn)課堂講座、設(shè)立董事長獎(jiǎng)學(xué)金等方式，推動(dòng)了校園文化與企業(yè)文化融合，使學(xué)生加深了對(duì)企業(yè)和自我身份的認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)：

唐佩.職業(yè)教育校企合作辦學(xué)制度改革路徑選擇[J].繼續(xù)教育研究，2016（5）：72-74.