中職類光伏專業(yè)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

錢玲玲

[摘 要] 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育領(lǐng)域的體制改革也在不斷進(jìn)行中，中職類教育是國(guó)家教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)人才的一種教育。光伏是我國(guó)社會(huì)上一個(gè)重要的產(chǎn)業(yè)，需要很多的技術(shù)型人才，所以對(duì)它的研究與實(shí)踐一直是我國(guó)教育領(lǐng)域十分重視的方面，在長(zhǎng)時(shí)間的探索中發(fā)現(xiàn)，光伏專業(yè)的教學(xué)改革要面向?qū)W生的實(shí)際、面向工作過(guò)程穩(wěn)步實(shí)施。

[關(guān) 鍵 詞] 光伏專業(yè)；教學(xué)改革；研究；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0057-01

隨著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給人們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，在追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，導(dǎo)致很多的可再生能源的浪費(fèi)和流失，人們生活的環(huán)境也遭到了極大的污染和破壞，人們更多的追求可再生能源。而太陽(yáng)能作為可再生的新能源，一直是世界各國(guó)研究能源的重點(diǎn)，為了我國(guó)的發(fā)展和社會(huì)人才的需求，中職類教育院校就光伏教學(xué)進(jìn)行改革，以就業(yè)作為導(dǎo)向，為國(guó)家培養(yǎng)更多的實(shí)踐性、復(fù)合型的技術(shù)型人才。

一、面向?qū)W生的實(shí)際，確定切合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)

針對(duì)我國(guó)現(xiàn)在的中職類院校學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)的情況研究，給學(xué)生確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行全面發(fā)展，主要是掌握太陽(yáng)能和沼氣技術(shù)利用專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和能力，具備專門的技能知識(shí)，符合國(guó)家要求的全面素質(zhì)、能夠在生產(chǎn)第一線工作的復(fù)合型技術(shù)人才。學(xué)校積極地向相關(guān)的、專業(yè)的其他院校進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸取經(jīng)驗(yàn)，并走訪相關(guān)專業(yè)的企業(yè)，進(jìn)行調(diào)研和征求意見，然后根據(jù)自身的院校專業(yè)色彩，不斷完善已有的教學(xué)體制，逐步進(jìn)行具有專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位的對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接獨(dú)特的人才培養(yǎng)方案。

二、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，建立符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)體系

根據(jù)中職類院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和校園的教學(xué)特點(diǎn)，除了設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程、實(shí)踐課程，還要加強(qiáng)選修課的開設(shè)，對(duì)于專業(yè)課的設(shè)置，要著重實(shí)踐技能的培訓(xùn)，同時(shí)在知識(shí)的架構(gòu)上要由簡(jiǎn)到繁，一年級(jí)主要是掌握專業(yè)知識(shí)技術(shù)，二年級(jí)才是要多加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，多增加實(shí)訓(xùn)課程。

（一）全面實(shí)行模塊化的教學(xué)

每一個(gè)學(xué)生都有自己的基礎(chǔ)能力，不同的學(xué)生基礎(chǔ)能力不同，因此學(xué)校的課題組應(yīng)該考慮學(xué)生不同個(gè)體的差異以及實(shí)際的情況，在教學(xué)中要堅(jiān)持低起點(diǎn)、慢步走、勤練習(xí)、反復(fù)學(xué)的原則，及時(shí)更新書本中的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，教師對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行提煉，并有選擇性地對(duì)教材進(jìn)行重新的排版和組合，把每一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)任務(wù)板塊，并根據(jù)教學(xué)模塊來(lái)安排教學(xué)的進(jìn)度。

（二）精選理論教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)

光伏專業(yè)的教學(xué)，不但要強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的把握，更要注重實(shí)踐的教學(xué)，在光伏專業(yè)的教學(xué)大綱中針對(duì)開設(shè)的課程，應(yīng)該在不影響專業(yè)理論知識(shí)掌握進(jìn)度的前提下，增加更多的實(shí)踐專業(yè)教學(xué)。一些小的試驗(yàn)可以在教室進(jìn)行，并與專業(yè)知識(shí)的講授同時(shí)進(jìn)行，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶把握。一些特殊的課程可以采取“一體化”的教學(xué)模式，將課程需要的試驗(yàn)放在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)小系統(tǒng)設(shè)計(jì)的課程，學(xué)校可以安排對(duì)半的教學(xué)模式，將前兩節(jié)課設(shè)定為理論的教學(xué)，這兩節(jié)課學(xué)生掌握書本上的專業(yè)內(nèi)容，后兩節(jié)課就是選取與前兩節(jié)課相關(guān)的試驗(yàn)或一些方針，進(jìn)行試驗(yàn)的具體操作，鞏固所學(xué)的知識(shí)，將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主能動(dòng)性。

三、校企合作

（一）舉辦股份制合作辦學(xué)

光伏專業(yè)的課程要跟隨時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，適應(yīng)社會(huì)的需求。學(xué)?？梢耘c相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，以股份制的形式創(chuàng)造教學(xué)的環(huán)境，也就是說(shuō)企業(yè)給學(xué)校提供實(shí)踐的場(chǎng)地，學(xué)校給企業(yè)投資金，這樣可以節(jié)省學(xué)校的實(shí)踐資金，還能夠節(jié)省購(gòu)買設(shè)備的資金。設(shè)定的一些課程安排到相關(guān)的企業(yè)中進(jìn)行操作，能夠使學(xué)生更直觀地對(duì)這個(gè)專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行把握，增強(qiáng)自己的專業(yè)技能。

（二）進(jìn)入企業(yè)定崗實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)是光伏專業(yè)不可缺少的一項(xiàng)課程，實(shí)踐對(duì)光伏專業(yè)十分的重要。進(jìn)入學(xué)校以后，一年級(jí)和二年級(jí)階段主要是進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的掌握和試驗(yàn)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，在這兩個(gè)年級(jí)形成相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，并掌握了基礎(chǔ)的專業(yè)技能，所以在第三年級(jí)的時(shí)候就安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行定崗的實(shí)習(xí)，學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手操作，可以更好地掌握光伏生產(chǎn)的流程，鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，形成更深層次的知識(shí)體系。

四、考核體系

考核一直是我國(guó)教育中不可缺少的一部分，建立合理的考核體系，能夠有效地對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)。這個(gè)考核體系包括兩部分，一是試卷方式，這個(gè)是對(duì)學(xué)生的筆試和應(yīng)試考核成績(jī)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，二是實(shí)踐考核方式，這是記錄學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行綜合的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定。

總之，教學(xué)改革一直是我國(guó)教育領(lǐng)域不斷探索的主題，學(xué)校只有不照搬傳統(tǒng)的教學(xué)體制，不斷地進(jìn)行探索和反思，深化教育體制改革，才能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展，才能更好地為我國(guó)社會(huì)提供更多的專業(yè)復(fù)合型人才。

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