以技能競(jìng)賽引領(lǐng)中職電子專業(yè)教學(xué)改革

趙多明

[摘 要] 在職業(yè)技能院校開(kāi)展各級(jí)技能競(jìng)賽，有利于促進(jìn)教育改革的發(fā)展，能夠提高職業(yè)院校的教學(xué)效果，因此中職電子專業(yè)教學(xué)在改革過(guò)程中，要改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，以技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，優(yōu)化課程設(shè)置、提高技術(shù)含量，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，注重師資力量的培養(yǎng)，以此全面提高學(xué)生的技能和教師教學(xué)的水平。

[關(guān) 鍵 詞] 技能競(jìng)賽；中職電子專業(yè)；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0054-01

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)中職電子專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生也提出了較高的要求。在注重能力的時(shí)代，電子專業(yè)的學(xué)生只有掌握并能靈活運(yùn)用專業(yè)技術(shù)，才能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境。同時(shí)中職專業(yè)技術(shù)院校要想持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，就要培養(yǎng)出更具有專業(yè)技能的畢業(yè)生。因此，改革教學(xué)模式和方法，以技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和培訓(xùn)基地建設(shè)已成為各中職院校電子專業(yè)教學(xué)改革的主要方向。

一、通過(guò)技能競(jìng)賽引領(lǐng)，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

（一）加強(qiáng)實(shí)用性

教學(xué)中，對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置要符合職業(yè)技能競(jìng)賽的要求，依據(jù)職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，并能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理規(guī)劃，精簡(jiǎn)理論，注重技能實(shí)訓(xùn)。將新技術(shù)、新工藝、新材料、新知識(shí)融入教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性和時(shí)代性。如電子裝配與調(diào)試，在技能競(jìng)賽中要求參賽者不僅要做出實(shí)用的產(chǎn)品，且要對(duì)器件進(jìn)行選擇、測(cè)試和調(diào)試。因此，技能競(jìng)賽能夠讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力[1]。

（二）提高技術(shù)含量

在電子專業(yè)教學(xué)中，所開(kāi)設(shè)的課程技術(shù)含量要高。作為一名合格的電子專業(yè)工程技術(shù)人員，必須能夠熟練掌握PCB板圖技術(shù)，但是中職學(xué)生中對(duì)此項(xiàng)技術(shù)能夠熟練操作的并不多，同時(shí)在電子技能競(jìng)賽中又經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)與其相關(guān)軟件技術(shù)的應(yīng)用。所以，在電子專業(yè)技術(shù)課程中，需要增設(shè)Portel 99SE技術(shù)等，從而有效提高學(xué)生的操作技術(shù)[2]。

（三）拓寬課程的覆蓋面

通過(guò)對(duì)近年來(lái)電子專業(yè)技能競(jìng)賽題目的分析和研究發(fā)現(xiàn)，電子競(jìng)賽的題目越來(lái)越難，綜合性越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)參數(shù)精度的要求也越來(lái)越高，且側(cè)重點(diǎn)并不僅限于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是更加注重計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、可編程邏輯器件、電子線路的綜合應(yīng)用。所以，在進(jìn)行課程調(diào)整時(shí)，要以“專業(yè)寬、基礎(chǔ)厚、方向多”為原則進(jìn)行設(shè)置。對(duì)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系要進(jìn)行深入的研究。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)電子專業(yè)及學(xué)生的特點(diǎn)，合理地刪減、增加、組合課程，比如可開(kāi)設(shè)與機(jī)電、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件編程等有關(guān)的課程，如PLC技術(shù)、單片機(jī)原理等。同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以滿足時(shí)代對(duì)電子專業(yè)技術(shù)人才的需求[3]。

二、通過(guò)技能競(jìng)賽引領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展的要求，所以必須要以競(jìng)賽為引領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)模式。比如以項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的熱情，發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如Protel 99SE這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，可以將其進(jìn)行整合，先完成一個(gè)大項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)，即一塊電路板的制作，之后下分為四個(gè)小項(xiàng)目，再分不同層次、不同階段完成其教學(xué)任務(wù)，即印制板元件庫(kù)、印制板圖、原理圖元件庫(kù)、電路原理圖。在教學(xué)中，教師要采取“學(xué)中做、做中教”的教學(xué)方式，讓學(xué)生動(dòng)手親自操作，教師進(jìn)行指導(dǎo)，使師生之間形成交流互動(dòng)。通過(guò)學(xué)生自己查資料和相互之間的討論，激發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，培養(yǎng)高水平的師資

學(xué)生技能競(jìng)賽的專業(yè)程度與教師的專業(yè)指導(dǎo)水平有很大的關(guān)系，因此要注重師資的培養(yǎng)，使其成為技能競(jìng)賽指導(dǎo)名師。首先，要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師技能競(jìng)賽基礎(chǔ)理論知識(shí)的培訓(xùn)，使其具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，并將技術(shù)改革深入到教師隊(duì)伍中，讓其與課程相結(jié)合，使教師的專業(yè)技能競(jìng)賽指導(dǎo)水平不斷得到提高。比如，在校內(nèi)組建教師競(jìng)賽組，為教師提供專業(yè)技術(shù)競(jìng)賽交流平臺(tái)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)教師對(duì)技能競(jìng)賽的熱情，促進(jìn)教師間的競(jìng)賽教學(xué)互動(dòng)，使教師間形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)，提高教師的專業(yè)技能動(dòng)手能力，促進(jìn)技能競(jìng)賽教學(xué)水平的提高。其次，讓更多的教師有機(jī)會(huì)參加國(guó)家、省級(jí)骨干教師專業(yè)技能競(jìng)賽方面的培訓(xùn)，從而使教師吸收新知識(shí)、新方法、新技術(shù)。此外，讓教師多參與省、市技能大賽的培訓(xùn)指導(dǎo)會(huì)議，使教師學(xué)到技能大賽的理論知識(shí)和方法，并將其傳授給本校的專業(yè)教師，通過(guò)二次培訓(xùn)，使全體師生對(duì)技能大賽提高認(rèn)識(shí)，從而提高電子專業(yè)技術(shù)競(jìng)賽的教學(xué)水平。

總之，在中職電子專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要以技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，不斷探索創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式，從而促進(jìn)電子專業(yè)教學(xué)的改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶軍，鄧文紅.以技能競(jìng)賽引領(lǐng)中職電子教學(xué)改革[J].電子制作，2014（24）：16-17.

[2]薛岳山.中職電子專業(yè)教學(xué)改革探究[J].科技視界，2012（30）：257-258.

[3]宋祥弟.中職電子專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考[J].改革與開(kāi)放，2010（22）：156-157.