小學數學與信息技術有效整合

李麗娜

科技飛速發(fā)展的今天，以計算機和網絡技術為核心的信息技術在社會各個領域得到廣泛應用。多媒體課件如果運用得當，與數學課堂教學融為一體，相得益彰，就能提高數學教學質量。在小學數學教學中，適時恰當地應用信息技術，發(fā)揮其優(yōu)勢與特長，能提高學生學習數學的興趣，培養(yǎng)數學能力，發(fā)展智力。

一、利用現代網絡信息資源，豐富教學內容

網上豐富、翔實的聲像圖文資料是數學教學取之不竭的資源。很多學校在校園網的資源庫中存儲了較充足的、適合學科教學使用的文字、圖片、動畫、聲音、影像等資料。與互聯網相接更使校園網如虎添翼，為教師備課、教學提供了便利。例如，在教學《角的度量》一課時，為了讓學生更直觀、形象地感知量角器，進一步掌握量角器的使用方法，在制作課件時，我從資源庫中找出相關演示圖解，分別與課本內容相對應，并截取其中與量角器相關的特寫畫面，再將多個畫面拼接，制作成flash課件。學生邊聽教師的講解，邊看圖解，在頭腦中建立了清晰的結構圖，從而突破教學難點，很容易地了解了量角器各部分的名稱及其用途。如此在課堂教學中充分發(fā)揮現代信息技術的優(yōu)勢，從多個感官豐富學生的認識，對于突破重難點起到了事半功倍之效。接下來，在“動手量一量，說一說”的環(huán)節(jié)中，數學課本上的知識不再是枯燥地擺在那兒，而是變得更有色彩更加鮮活。學生們還可以自發(fā)地去網上查找和書本上緊密相關的各種資料，并在課下與教師和其他同學積極交流，自主學習的氣氛十分濃郁。學生不僅學習到了知識，還延伸了解了更多的課外資料，學到的知識更加豐滿、有趣。

二、發(fā)揮技術優(yōu)勢，提高數學教學效率

多媒體網絡技術有它獨特的優(yōu)勢。一是可以提供多種感官刺激。心理學研究證明，多重感官同時感知的學習效果要優(yōu)于單一感官感知的學習效果。這對于知識的獲取和保持都非常重要。二是可以快速提取大量信息。存儲在網絡服務器或終端電腦中的語音、圖像、文字等信息可以通過網絡快速提取出來，傳輸到應用終端。這些優(yōu)勢在數學教學中的作用是顯而易見的。

努力創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣。數學教學不同于其他學科，其操作性強，光讓學生聽和看并不能讓他們牢固掌握知識，只有親身經歷知識的形成過程才能達到教學目的。在二年級下冊《找規(guī)律》這節(jié)中，規(guī)律是有一定難度的，只有在腦中形成動態(tài)的變化影像，學生才能理解。利用教具操作是有局限性的，逐行逐列之間的變化很難連貫地展示，但有了多媒體教學手段，運用動畫的形式，過程鮮明、有連續(xù)性。讓學生的思維能從實物的變化中抽象出變化規(guī)律的模型，再動手操作時就不會手足無措。

應用多媒體教學首先要根據學生的認知水平和年齡特點創(chuàng)設豐富、生動、引人入勝的學習情境。在課的開始就牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學習興趣，激活學生的思維，開啟學生智慧的大門，形成互動交往的學習氛圍，使學生始終學在其中、樂在其中，真正成為學習的主人。在課堂教學中，恰當地使用多媒體技術，通過設計制作的課件展示所講知識畫面，可以大大激發(fā)學生濃厚的學習興趣，為他們創(chuàng)設一種很好的學習氛圍。

例如，在教學《學看鐘表》這一課時，我先利用多媒體讓學生聽音猜謎，激發(fā)學生學習興趣，引出鐘表課題。接著運用flash課件，刺激學生感官，眼看、耳聽、心想，了解時針和分針的特點及轉動的方向。再編輯生動有趣的《時針哥哥和分針弟弟鬧矛盾》的故事，并配以用鐘面形狀制作的表情圖片，不僅使學生明白了時針和分針缺一不可，也讓學生從中感受到自己是集體的一員，要團結友愛。最后，引用卡通形象——企鵝兄妹，來講述兩兄妹各自不同的作息時間，這也是最接近學生生活實際的數學知識。學生們睜大眼睛認真地看著，聽著，思考著，并踴躍發(fā)言，輕松愉快地學到了新知識。

巧妙引導學生動手操作，重視學生學習反饋。教育家皮亞杰說過：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就不能向前發(fā)展。”運用多媒體教學，要充分考慮培養(yǎng)學生動手操作和解決實際問題的能力。新課程標準也大力提倡自主、合作、探究的學習方式。要使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去，一定要為學生創(chuàng)造各種條件和機會，讓他們主動探索，進行觀察、比較、分析、思考，自己認識事物，發(fā)現問題，并解決問題。

例如，在教學《有趣的七巧板》一課時，當介紹完七巧板中的每一塊板后，我讓學生們分別用任意的兩塊或三塊板拼成已經認識的圖形，然后讓大家用四塊板來拼。隨著操作難度的加大，學生們的學習興趣慢慢減弱。這時，我對學生說：“大家加油啊，誰拼對了，電腦先生可能會給他帶來驚喜！”學生們一聽，興趣大增，又積極地拼起圖來。最后，我讓幾個學生上臺展示拼圖成果。拼對的，電腦就會發(fā)出清脆的掌聲，出現美麗的鮮花，并說：“你真棒！加油??！”沒拼對的，電腦會響起一段輕松的音樂，并說：“別著急，別氣餒，好好再想想?！彪娔X及時的信息反饋，使學生從中了解自己的學習動態(tài)和結果。學生既看到了自己的成功，又了解了自己的不足，自我激勵，獲得獨立發(fā)現的愉快體驗。

在課堂教學設計時增加教學容量，減輕師生負擔。多媒體網絡可以在單位時間內提供大量的信息，我們在課前周密設計，精心制作課件，體現了“大容量，快節(jié)奏”的特點，能為學生練習、思考贏得更多的時間。

在數學教學中應用多媒體信息技術有利于創(chuàng)造愉悅的教學環(huán)境，增強教學信息的感染力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，充分調動學生的學習積極性和主動性；有利于化抽象為具體，突破學生所學知識的重難點，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的各種能力；有利于開拓學生思路，掌握學習規(guī)律，從而大大提高數學教學的效率和質量。但是在教學中，我們也要重視學生對數學知識的積累和運用。教師傳統(tǒng)的講授、啟發(fā)和學生自主學習都是極其重要的。如何將兩者更好地整合起來，發(fā)揮最佳效益，還需要我們今后更深入地學習和探討。