高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革策略分析

李蕓芳

[摘 要] “微課”教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)模式，是提高高校思想政治理論課教學(xué)針對性和實效性的有力措施。內(nèi)容分析了翻轉(zhuǎn)課堂微課設(shè)計的相關(guān)理論，并針對高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革策略進行總結(jié)。

[關(guān) 鍵 詞] 高校思政課；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革策略

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0170-01

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在課前探索問題，完成家庭作業(yè)，課上借助教師的微課視頻資源，完成知識體系的構(gòu)建。目前，多個高校都開始推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，取得了令人驚喜的教學(xué)效果。筆者所在的學(xué)校是一所軍事類院校，近年來，我們嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在思政課堂教學(xué)中，現(xiàn)將具體的教學(xué)措施總結(jié)匯報如下。

一、翻轉(zhuǎn)課堂微課設(shè)計的相關(guān)理論分析

（一）混合式學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)（Blended learning）是面授與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種模式，混合式學(xué)習(xí)是基于互聯(lián)網(wǎng)背景產(chǎn)生的一個新術(shù)語，可以提高教學(xué)效益，降低教學(xué)成本。Blended learning將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與E-learing的優(yōu)勢相結(jié)合，既要教師進行監(jiān)督和引導(dǎo)，又要學(xué)生主動探究與反思，提高教學(xué)效率，獲取到最佳的效果。

（二）泛在學(xué)習(xí)

泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）簡而言之，就是無處不在的學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生都可以在任何的地點與時間來進行學(xué)習(xí)，泛在學(xué)習(xí)強調(diào)主動性、直接性、持續(xù)性、情境性，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)器來獲取相關(guān)的信息，這種學(xué)習(xí)是源源不斷的，學(xué)生可以借助各類交流方式來進行互動。從本質(zhì)上而言，泛在學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂的理念是一致的，對基于課程的設(shè)計也具有明確的指導(dǎo)性意義。

二、高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革策略分析

在我國經(jīng)濟形勢的變化下，市場對于人才的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，軍事院校旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的綜合性人才，對于軍事院校而言，不僅要重視大學(xué)生技能的培養(yǎng)，更要提升他們的思想政治水平，而思政課堂正是對大學(xué)生展開思想政治培育的重點陣地。思想政治理論課是實現(xiàn)培養(yǎng)“合格社會主義建設(shè)者和接班人”目標(biāo)的主渠道，是培育和踐行社會主義核心價值觀的主陣地。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用方面，需要采用如下的措施：

（一）編制任務(wù)、劃分目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂需要將教學(xué)目標(biāo)進行細(xì)分，將其中的重點與難點制作成為微課課件。思政課程知識點眾多，對于教學(xué)內(nèi)容需要將其進行細(xì)化處理，先讓學(xué)生知曉相關(guān)知識的誕生背景，在此基礎(chǔ)上總結(jié)相關(guān)的定義、類型與功能，讓學(xué)生進行系統(tǒng)的梳理。此外，為了給微課視頻的實施提供環(huán)境保障，筆者利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建了“高校思政”課程網(wǎng)站，將微課學(xué)習(xí)資源放置在網(wǎng)站上，在課前、課后，學(xué)生可以利用手機、平板電腦登陸學(xué)習(xí)。

（二）制作微課視頻

微課是課程導(dǎo)入的主題，需要涵蓋到思政教學(xué)內(nèi)容的各個重點與難點知識，為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施奠定基礎(chǔ)。微課視頻的制作步驟分為三步：首先，研究教學(xué)內(nèi)容，選出難點、重點，完成教綱設(shè)計；其次，確定微課視頻的內(nèi)容與實施流程；最后，錄制視頻、進行剪輯、配音和美化。高校思政課程有自身的獨特性，在微課視頻的制作中，需要把控好時間，將視頻時間控制在5～8分鐘，內(nèi)容不宜過多，要突出精髓，明確目標(biāo)。為了突出視頻的特點，在課前，教師要充分了解課堂的具體內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)進行篩選，突出微課視頻的豐富性與趣味性。

（三）課堂匯報，師生探討

在課堂上，由小組先匯報學(xué)習(xí)情況，包括已掌握知識、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)困惑等，匯報結(jié)束后，展示進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂中是教師與學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，共同探討，開展頭腦風(fēng)暴式學(xué)習(xí)。教師有針對性地給出觀點，供學(xué)生來探討，這種多主體的參與模式更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展。

（四）課后評估，正確量規(guī)

量規(guī)屬于評估學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要評價工具，是形成性評價的常用方式，在量表的設(shè)置上，內(nèi)容包括參與態(tài)度、參與效果與學(xué)習(xí)方法的掌握幾個方面，其中，學(xué)習(xí)方法的掌握為重點，評價采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價三者相結(jié)合的模式：

關(guān)于參與態(tài)度的評價，包括幾項：

可以認(rèn)真完成任務(wù)；能夠做好資料積累與處理；可以主動提出設(shè)想；樂于合作。

參與效果，包括幾項：

勤于動手與提問；關(guān)心活動細(xì)節(jié)，有良好的責(zé)任意識；實事求是地評價；勇于克服困難；

關(guān)于學(xué)習(xí)方法的掌握，包括：

可以利用多個途徑獲取相關(guān)信息；能夠利用所學(xué)知識來解決問題；在活動中鍛煉實踐能力。

評估標(biāo)準(zhǔn)分為A、B、C、D四個標(biāo)準(zhǔn)，分別表示好、較好、一般、不佳，AB兩檔可以獲取3學(xué)分，C級2學(xué)分，D級1學(xué)分。

高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用充分凸顯出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生對原本枯燥乏味的思政課程產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，有效鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實踐顯示，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了進一步加強，該種教學(xué)模式值得在學(xué)界進行推廣。

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