高職中藥鑒定技術(shù)教學(xué)中的問題與改革對(duì)策

萬靜

[摘 要] 中藥鑒定技術(shù)作為專業(yè)核心課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。特別是學(xué)生畢業(yè)后，將致力于中藥真?zhèn)蝺?yōu)劣的鑒定，為臨床中藥用藥品種和質(zhì)量提供保證，提升中藥臨床用藥的安全有效性。但是在高職院校中，學(xué)生在中醫(yī)鑒定技術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在高分低能、實(shí)踐能力低、職業(yè)能力差等現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與對(duì)中藥鑒定技術(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法的改革提出一些設(shè)想。

[關(guān) 鍵 詞] 高職中藥鑒定技術(shù)；教學(xué)問題；改革對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）25-0167-01

中藥鑒定技術(shù)是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，其主要教學(xué)內(nèi)容包括鑒定中藥的品種、質(zhì)量，制定中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、尋找和擴(kuò)大中藥資源等，是中藥相關(guān)專業(yè)的核心課程。因此在高職教學(xué)階段，提升中藥鑒定技術(shù)質(zhì)量對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要的影響作用。

一、高職中藥鑒定技術(shù)教學(xué)中的問題分析

作為以理論與實(shí)踐為教學(xué)特色的高職院校，在中醫(yī)藥鑒定技術(shù)教學(xué)的過程中其教學(xué)優(yōu)勢(shì)并沒有得到充分體現(xiàn)，主要由于以下幾個(gè)因素：

第一，學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)薄弱，學(xué)習(xí)效率不高。高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較弱，學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在學(xué)習(xí)《中藥鑒定技術(shù)》這樣既考驗(yàn)記憶、耐心，又考驗(yàn)技術(shù)和能力的課程時(shí)，學(xué)生的素質(zhì)在最初很可能達(dá)不到課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)的心理，拉低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第二，教師的教學(xué)方法簡(jiǎn)單，不注重鑒定能力的培養(yǎng)。目前教學(xué)《中藥鑒定技術(shù)》課程的一線教師多是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，在這種情況下，老師的經(jīng)驗(yàn)性很可能會(huì)忽略掉學(xué)生在課堂的主體地位。此外，老師多注重學(xué)生對(duì)教材中理論知識(shí)的掌握程度，學(xué)生的實(shí)際鑒定能力往往被忽略。這都會(huì)使《中藥鑒定技術(shù)》的課堂教學(xué)質(zhì)量受到影響。

第三，實(shí)踐受限制較多，不能有效開展。《中藥鑒定技術(shù)》課程最主要的研究對(duì)象就是中藥。因此在課堂教學(xué)中為了讓學(xué)生有更好的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)校勢(shì)必要提供一些中藥樣例。但是受到教學(xué)經(jīng)費(fèi)、學(xué)校地理位置、保存手段等多方面的限制，高職院校的課程中藥標(biāo)本非常有限，這就讓實(shí)踐活動(dòng)的有效開展受到限制。

在這樣的現(xiàn)狀下，為了提高《中藥鑒定技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)重要鑒定學(xué)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中做到學(xué)以致用，一線教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中多嘗試一些新的教學(xué)思路。

二、高職中藥鑒定技術(shù)教學(xué)改革對(duì)策設(shè)想

結(jié)合目前《中藥鑒定技術(shù)》教學(xué)的實(shí)際情況以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)《中藥鑒定技術(shù)》課程的改革有如下設(shè)想：

（一）充分利用比較法進(jìn)行教學(xué)

在《中藥鑒定技術(shù)》課程中，除了主要的研究對(duì)象中藥之外，學(xué)生要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是鑒定技術(shù)，而要進(jìn)行“鑒定”，勢(shì)必就需要進(jìn)行一定程度的“比較”。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師可以充分地利用“比較法”來幫助學(xué)生完成課程中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，對(duì)多來源品種或基源相近品種進(jìn)行鑒定。其中多來源品種即指藥材項(xiàng)下的入藥品種包含一個(gè)以上的中藥材，在常用中藥里占有較大的比例，如黃連、甘草、川貝母、麻黃等。學(xué)生不僅需要比較期性狀特征，還應(yīng)該通過顯微特征比較對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的確認(rèn)。

此外，這一教學(xué)方法還可以幫助學(xué)生區(qū)分名稱相近的兩種藥材的不同藥用、同科藥材、正品與贗品等差別細(xì)微或容易混淆的內(nèi)容。這一教學(xué)法既能夠幫助學(xué)生理清思路，還可以通過比較降低記憶難度，有效提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向

高職院校培養(yǎng)中藥鑒定技術(shù)人才的主要目的，就是要讓學(xué)生掌握鑒定相關(guān)知識(shí)和技能，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)鑒定崗位的職業(yè)適應(yīng)能力，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快投入到工作崗位中去。而根據(jù)重要鑒定技術(shù)工作崗位的任務(wù)不同，對(duì)鑒定知識(shí)和技術(shù)的要求也有所區(qū)別，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上也應(yīng)該充分考慮到職業(yè)的導(dǎo)向作用。

老師可以在備課前先深入到企業(yè)、工廠等學(xué)生的定向就業(yè)單位中去，與相關(guān)的技師與專家一起對(duì)鑒定相關(guān)崗位的工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)研和分析，總結(jié)出職業(yè)中藥鑒定崗位的技術(shù)能力需求和典型的工作任務(wù)。然后以此為參考，設(shè)計(jì)出合理的課堂教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生通過在課堂中的任務(wù)訓(xùn)練，加深對(duì)專業(yè)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生自身的職業(yè)能力。

（三）注重學(xué)生鑒定能力培養(yǎng)

課程改革的大背景之下，高職人才教育也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是像中藥鑒定技術(shù)這樣理論與實(shí)踐并重的課程，不能把教學(xué)重點(diǎn)只放在理論教學(xué)上，還應(yīng)在教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

老師們可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目為載體對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力等進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練和考核。以項(xiàng)目為載體，可以更大限度地讓每個(gè)學(xué)生都在課堂上得到實(shí)踐機(jī)會(huì)，以實(shí)踐來加深學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力對(duì)于高職學(xué)生來說學(xué)習(xí)效率更高，同時(shí)也更直接地促進(jìn)學(xué)生了鑒定能力的提升。

總之，教學(xué)改革的主要目的就是要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的額提升。這樣也能讓學(xué)生更好地掌握重要鑒定的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生今后的深造和工作扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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