多元文化背景下新疆幼教專業(yè)手工教學(xué)發(fā)展的困境與對(duì)策

阿斯古麗·艾買提

[摘 要] 新疆地處于我國(guó)的西北地區(qū)，其幼教專業(yè)手工教學(xué)的起步不是很早，教育發(fā)展的進(jìn)程也很緩慢，在多元文化背景下教育矛盾與沖突較為明顯，在教育公平和教育質(zhì)量上都存在著一定程度的缺失。對(duì)當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行職能素養(yǎng)的培訓(xùn)，從而在多元文化背景下促進(jìn)幼教專業(yè)手工教學(xué)的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 多元文化背景；教育發(fā)展；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）25-0164-01

由于新疆地區(qū)在文化上存在多樣化、差異性的特點(diǎn)，其幼教專業(yè)手工教學(xué)需要采取的模式和方式與我國(guó)中部和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)有一定的區(qū)別。多元文化背景下新疆的幼教專業(yè)手工教學(xué)發(fā)展需要當(dāng)?shù)卣拖嚓P(guān)部門多方了解地域狀況，依據(jù)不同的情況對(duì)幼教專業(yè)手工教學(xué)實(shí)施更為切合實(shí)際且符合地域幼教專業(yè)手工教學(xué)發(fā)展的措施。本文對(duì)多元文化背景下的新疆幼教專業(yè)手工教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，對(duì)其存在的困境進(jìn)行了剖析并提出了相關(guān)的對(duì)策。

一、現(xiàn)今新疆幼教專業(yè)手工教學(xué)發(fā)展所遭遇的困境

（一）各地教育水平差異較大

由于北疆地區(qū)的各方面發(fā)展要優(yōu)于南疆，所以各地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、管理水平、師資水平和教育質(zhì)量出現(xiàn)不均衡、不公平的現(xiàn)象。這樣的教育狀況使得新疆各地的教育差距越拉越大，幼教專業(yè)手工教學(xué)公平和教育質(zhì)量矛盾日益突出。

（二）機(jī)械模仿與照搬照抄居多，專業(yè)成長(zhǎng)缺乏自主與創(chuàng)新

大多數(shù)農(nóng)村幼兒教師理論根基較淺，缺乏自主創(chuàng)新的能力。對(duì)于一些優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法只知道機(jī)械模仿，照搬照抄，不能加入自己的想法，不能舉一反三。不能完全理解那些優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)中所包含的先進(jìn)教學(xué)理論，更加無法將這些先進(jìn)的理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

（三）當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)幼教專業(yè)手工教學(xué)重視不夠

新疆地區(qū)地處我國(guó)西北地區(qū)，其文化和社會(huì)發(fā)展要稍慢于我國(guó)中部地區(qū)和沿海地區(qū)，當(dāng)?shù)氐木用駥?duì)于幼教專業(yè)手工教學(xué)并不是十分看重，甚至認(rèn)為幼兒年齡太小，接受教育沒有什么必要。這同時(shí)也造成了新疆部分地區(qū)雖然有幼教專業(yè)手工教學(xué)機(jī)構(gòu)卻苦于沒有學(xué)生的現(xiàn)象。

二、針對(duì)新疆幼教專業(yè)手工教學(xué)幼教專業(yè)的開展方向及規(guī)劃

大學(xué)的幼兒教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的教育教學(xué)方法，可以減少學(xué)生在進(jìn)行幼教專業(yè)手工教學(xué)時(shí)的盲目性和隨意性，增強(qiáng)自覺性和規(guī)律性，提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量，增加對(duì)幼教專業(yè)手工教學(xué)的興趣和信心，樹立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)，成為一名具有新思維、新風(fēng)尚、新水平、新能力的新型幼教工作者。幼兒教育專業(yè)的宗旨是培養(yǎng)能勝任的幼兒園教師。所謂勝任，必須具備兩個(gè)基本要素：一是掌握專業(yè)的技能技巧；二是掌握幼兒園教學(xué)的方法。針對(duì)新疆幼教專業(yè)手工教學(xué)現(xiàn)狀，幼教專業(yè)應(yīng)當(dāng)更重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化文化教育，讓學(xué)生因地制宜地設(shè)計(jì)自己的幼兒教育思路，從而能夠更好地開展幼兒教育。

三、針對(duì)新疆幼教專業(yè)手工教學(xué)發(fā)展的思考和應(yīng)對(duì)對(duì)策

（一）政府及相關(guān)部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的教育政策

政府及相關(guān)部門首先需要實(shí)行相應(yīng)的教育扶貧政策，不僅要鼓勵(lì)當(dāng)?shù)貍€(gè)人建設(shè)幼兒園，還要有政府部門出資建設(shè)一批幼兒園，保證新疆地區(qū)的幼兒有受教育的場(chǎng)所。對(duì)個(gè)人幼兒園應(yīng)當(dāng)給予一定的優(yōu)惠政策和師資力量上的支援，要站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度用發(fā)展的眼光去看待新疆的幼教專業(yè)手工教學(xué)。

（二）寓民族文化教育于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用中

現(xiàn)代教育十分重視環(huán)境對(duì)兒童身心發(fā)展的影響，并把環(huán)境創(chuàng)設(shè)看作教育教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的重要組成部分。墻裝作為環(huán)境陳設(shè)的主要內(nèi)容，能從情感情緒上帶給幼兒愉悅感。將民族文化內(nèi)容滲透到墻飾中去，作為墻飾的重要組成部分，可以擴(kuò)大幼兒的視野，豐富他們的知識(shí)，使孩子們能從另外一個(gè)角度接觸和認(rèn)識(shí)民族文化。

（三）定期對(duì)幼兒園教師進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)

幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)水平對(duì)于幼教專業(yè)手工教學(xué)的發(fā)展來說起著至關(guān)重要的作用，想要保證幼兒園持久的幼教專業(yè)手工教學(xué)水平必須定期對(duì)幼兒園教師進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，而培訓(xùn)內(nèi)容首先應(yīng)當(dāng)是教師的雙語水平培訓(xùn)；其次，由于新疆地區(qū)地域廣泛，不能組織規(guī)模太大的教師培訓(xùn)，所以師資力量的培訓(xùn)需要循序漸進(jìn)，這樣才能夠提高培訓(xùn)的效率。

（四）創(chuàng)設(shè)具有民族元素的手工工藝特色課程

在幼兒園開展民間藝術(shù)教育，不僅可以使幼兒在現(xiàn)代文化氛圍中汲取民族文化的精髓，而且可以擴(kuò)大幼兒視野，使幼兒領(lǐng)略到中國(guó)民族文化的魅力。比如，維吾爾族小花帽的種類很多，幼兒園教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的手工工藝課程，提升幼兒的手工能力層次。

針對(duì)幼教專業(yè)手工教學(xué)，政府及其相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)竭盡所能，讓多元文化背景下的新疆幼教專業(yè)手工教學(xué)有更好的發(fā)展。