讓美育行走在歷史課堂

黃凌志

[摘 要] 在當前形勢下，大力提倡素質(zhì)教育促進學生的全面發(fā)展，歷史課堂的變革也勢在必行，順應時代潮流，探索歷史課堂的發(fā)展。培養(yǎng)新一代人的德、智、體、美、勞是素質(zhì)教育的目標，美育是素質(zhì)教育的必要組成部分，它具有很強的滲透力與活力。歷史課堂中的美育，是挖掘教材與生活中美的因素，對學生進行美的教育，不僅可以培養(yǎng)學生正確的審美觀，從而樹立遠大的理想和高尚的情操；而且可以激發(fā)學生的學習興趣，營造學習氛圍，提高課堂效果。

[關(guān) 鍵 詞] 美育；歷史課堂；理想；情操；課堂效果

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0153-01

自有人類歷史開始，教育具有雙重的任務(wù)：給人類傳授生存技能和提升人類的精神價值。它不僅可以教會人們改變內(nèi)在的世界，還可以以現(xiàn)實的物質(zhì)世界的外在價值尺度去教育他人，又以內(nèi)在價值尺度即自由的理想的心靈世界去完善他人，最后在兩者中尋求和諧統(tǒng)一的發(fā)展。然而，當前教育忽視了教育的內(nèi)在無限目的，造成兩者由和諧統(tǒng)一到分裂，舍本求末，舍“道”求“器”。換而言之，人類造就了教育，然而教育偏離了原始目的，偏離了人類的終極價值即追求精神的完善。因此，教育注重的是人的全面發(fā)展。馬克思在人的全面發(fā)展思想中為素質(zhì)教育發(fā)展指明方向，《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》中指出，素質(zhì)教育的主要目標是“造就有理想、有道德、有文化、有紀律的，并在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。這強調(diào)教育的目的不僅僅是傳播科學知識，更重要的是培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新一代人。美育在“五育”中是最具有滲透性和活力的，“以人為本”的教育中，美育凸顯出從未有過的重要性。[1]

蔡元培先生曾說：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關(guān)的?！盵2]歷史是人文教育的重要學科，也是基礎(chǔ)學科的重要組成部分，美育與歷史教育是不可分割的，兩者有著千絲萬縷的聯(lián)系。大部分教師在教學過程中，往往忽略美育的滲透，或者說不知如何滲透到教學的環(huán)節(jié)中。美育不是簡單、抽象的說教，而是借用美好的事物形象來感染學生，熏陶學生，讓學生感受歷史課堂的趣味，并收獲知識、得到教育的快樂。[3]

一、教師形象美，直接感染學生

課堂的開始，教師的形象是給學生的第一審美印象，教師的形象美包括教師的穿著打扮、言談舉止。教師在課堂上尤其要注意衣著大方整潔、樸素合體，語言舉止要恰當?shù)皿w、謙虛有禮，儀表要文雅端莊等，教師的這些形象都會引起學生的注意，讓學生的情緒愉悅。[4]因此，教師形象的美能直接感染學生。

二、教學語言優(yōu)美，熏陶學生

語言是教師與學生之間的溝通橋梁，是信息傳遞的工具。對于教師而言，組織整個教學過程的前提是掌握嚴謹?shù)?、生動的、?yōu)美的歷史教學語言，巧妙靈活地運用語言技巧。作為一名歷史教師，語言表達上，至少要語言準確、表達清晰、生動具體、深入淺出、富于感情。[5]這樣不僅可以讓學生受到語言美的熏陶，而且可以調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生的潛能。

三、教學板書美，優(yōu)化學生

教學板書是教師教學基本功之一，板書也是一種特殊的傳遞知識的語言。板書工整、圖形優(yōu)美、構(gòu)思細致、布局合理、重難點突起、主次分明、流利大方、富有美感、便于記憶和激發(fā)思維。同時利用色彩，進行對比，增強知識的美感。[6]這樣的板書不僅可以向?qū)W生展示書法的獨特藝術(shù)風格，更能展示教學內(nèi)容的精華，有助于學生更快、更好地掌握知識，同時一定會給學生留下美好的印象。

四、教學過程美，引導學生

教學過程是課堂的主線，是特殊的一種認識過程。[7]教學過程不能照本宣科、千篇一律。在歷史教學中多采用模象直觀的手段，教師的教學應充分應用教材中的插圖，結(jié)合實物的展示、圖表、掛圖、照片和模型進行教學，更可以結(jié)合現(xiàn)代多媒體，優(yōu)化教學過程。[8]教學過程美，可以不斷地給學生新鮮美好的刺激，深化教學內(nèi)容的美，激發(fā)學生的好奇心，勾起學生的求知欲，從而調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，提高教學效果。

總而言之，把美育滲透到歷史課堂中，把深奧難懂的理論概念、抽象的知識融入具體的審美對象中，寄情于史、史中審美、美中明理，更容易激起學生學習興趣，激發(fā)學生的思維，提高歷史教學的效果和質(zhì)量。[9]美育是歷史學科的需要，更是素質(zhì)教育的需要，美育是現(xiàn)代教育的一項重要教學任務(wù)，應引起我們的足夠重視，而且也需要在實踐中進一步去探索。我們不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。因此，我們要不斷努力，不斷實踐，不斷探索，帶領(lǐng)學生學習美、發(fā)現(xiàn)美、認識美，并創(chuàng)造美。

參考文獻：

[1]趙洪恩.論美育在素質(zhì)教育中的地位和作用[J].研究教育，2000（2）.

[2]高平叔.蔡元培教育文選[M].人民教育出版社，1980.

[3]曾繁仁，高旭東.審美教育新論[M].北京大學出版社，1997-6.

[4]趙秀玲.歷史教學中的美育[J].首都師范大學學報，1998（6）.

[5]馬向青.淺談歷史教學中的美育[J].呼倫貝爾學院學報，2002（4）.

[6]盧太康.談歷史教學中的美育[J].山西高等學校社會科學學報，2001（5）：5.

[7]劉軍.歷史教學的新視野[M].高等教育出版社，2003-9.

[8]伍小濤.淺談美育與中學歷史教學[J].南昌教育學院學報，1999（1）.

[9]江子磐.寓美育于歷史教學中[J].龍巖師專學報（社會科學報），1998（6）：2.