學(xué)會學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

陳玉青

[摘 要] 學(xué)會學(xué)習(xí)作為學(xué)生的核心素養(yǎng)之一，而學(xué)習(xí)習(xí)慣又作為其一部分，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)有著重要的影響，因此，研究學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的意義。

[關(guān) 鍵 詞] 核心素養(yǎng)；學(xué)會學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0076-01

2016年9月13日，在北京師范大學(xué)會議上提出了核心素養(yǎng)的總框架。學(xué)會學(xué)習(xí)關(guān)鍵是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系到學(xué)生的性格、能力以及以后的社會服務(wù)和終生學(xué)習(xí)。

一、相關(guān)概念界定

（一）學(xué)會學(xué)習(xí)

根據(jù)張玉坤先生在《學(xué)會學(xué)習(xí)與教學(xué)改革》中關(guān)于學(xué)會學(xué)習(xí)的三層定義，本文主要采用第二層含義即學(xué)會學(xué)習(xí)是在學(xué)校教育中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體主動參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不以知識的學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)對象，而是在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣以及積極創(chuàng)新精神等[1]。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)盧樂山主編的《中國學(xué)前教育百科全書》（教育理論卷）中對學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念改善，由此，本文中提到的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境下通過后天的學(xué)習(xí)得到的，它是長時間在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過不斷重復(fù)下養(yǎng)成的學(xué)習(xí)行為方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，不會隨著時間輕易發(fā)生改變。

二、學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

魏書生在其文章《培養(yǎng)學(xué)生12個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》中提到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子所儲存的資本，會不斷地增值，而人的一生就在享受著它的利息[2]。比如記憶習(xí)慣、演講習(xí)慣、讀書習(xí)慣、寫作習(xí)慣等從文化知識層次培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，定計劃的習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、適應(yīng)教師的習(xí)慣等讓學(xué)生從小有正確的認識，有目標、有計劃地去做事。從中可以看出，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的重要性。

（一）為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

當今社會需要多樣化的人才，因此學(xué)校教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生怎么去學(xué)會學(xué)習(xí)。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣勢在必行。從國家政策中可以看出，學(xué)生只有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能真正地達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的橋梁，是我國政策的要求，也是適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

（二）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是指在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它要求學(xué)生把自己的精力投入到學(xué)習(xí)活動中，反復(fù)訓(xùn)練，以使學(xué)習(xí)變得越來越自動化。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于幫助學(xué)生形成解決問題的能力或者語言能力，同時也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有思考、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他解決問題的能力就比較強，在學(xué)習(xí)中就能主動地去迎接挑戰(zhàn)，主動去解決問題。因此學(xué)習(xí)能力的提高有助于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也可以發(fā)展和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這兩者是相互作用、協(xié)同發(fā)展的。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的方法

（一）教師

1.樹立良好的自身形象

教師的榜樣作用對學(xué)生有著重要的影響。因此，當學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣時，教師也應(yīng)該養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。如教師要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，但是教師卻沒有提前為即將講授的課做充足的準備，這不利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.豐富知識儲備和更新教學(xué)方式

教師豐富的知識儲備可以滿足學(xué)生提問的需求，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生質(zhì)疑和提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師應(yīng)更新教學(xué)方法，讓學(xué)生回歸課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生通過這種方式來建構(gòu)自己的知識體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.與家長建立溝通的橋梁

教育不是學(xué)校和教師獨立完成的，它還需要家長的參與。因此，教師應(yīng)該與父母團結(jié)起來，架起與父母溝通的橋梁。例如，教師可以借助學(xué)校舉行的家長會，與學(xué)生家長進行交流。

（二）學(xué)生

1.樹立自學(xué)意識

學(xué)生要樹立自學(xué)意識，例如課前自主預(yù)習(xí)、課后自主復(fù)習(xí)等自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將這種自學(xué)的習(xí)慣融入以后的學(xué)習(xí)生活中，為學(xué)會學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)不能閉門造車，它需要學(xué)生養(yǎng)成與他人合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該學(xué)會與他人合作，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生合作，與他人分享、討論的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，學(xué)生也深化了健康的競爭意識。

3.養(yǎng)成自我反思的意識

反思意識不僅是教師教學(xué)所需要的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)反思，不僅有利于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，而且對以后的生活和學(xué)習(xí)都有重要的影響。學(xué)生可以通過寫反思筆記或者與他人探討的方式進行反思。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是人們在生活中和學(xué)習(xí)過程中培育培養(yǎng)起來以駕馭一定的知識技能為目標的行為習(xí)慣和心理習(xí)慣，其不單單在學(xué)生階段發(fā)揮作用，也在進入社會后發(fā)揮重要的作用。學(xué)生如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不會真正地學(xué)會學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]張玉坤.“學(xué)會學(xué)習(xí)”與教學(xué)改革[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2000（3）.

[2]魏書生.有出息孩子的12個學(xué)習(xí)好習(xí)慣[J].小讀者，2004（10）：10.