基于項目任務(wù)為載體的《辦公自動化》課程整體教學(xué)設(shè)計研究

季慶玲

[摘 要] 隨著職業(yè)教育從量的擴(kuò)張到質(zhì)的提升，各職業(yè)院校都在努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，其中項目化教學(xué)就是高職課程改革比較成功的方法之一。利用學(xué)校深入推進(jìn)教育教學(xué)改革之機(jī)，對如何基于項目任務(wù)為載體進(jìn)行《辦公自動化》課程整體教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了深入研究，提出教學(xué)設(shè)計應(yīng)該符合高職學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)要求的設(shè)計思路。

[關(guān) 鍵 詞] 項目；任務(wù)；整體教學(xué)設(shè)計；辦公自動化；高職

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0050-01

隨著信息化時代的發(fā)展，辦公崗位對辦公效率和辦公質(zhì)量

的要求越來越高，各專業(yè)對《辦公自動化》課程也就寄予了更大的希望。作為長期從事計算機(jī)基礎(chǔ)和辦公自動化課程教學(xué)的專任教師，如何改變目前辦公自動化教學(xué)中出現(xiàn)的教材內(nèi)容落后、教學(xué)方法單一、學(xué)生所學(xué)與就業(yè)所用脫節(jié)、教學(xué)效果不佳等問題，深感迫切和壓力。利用學(xué)校深入推進(jìn)教育教學(xué)改革之機(jī)，進(jìn)

行了基于項目任務(wù)為載體的《辦公自動化》課程整體教學(xué)設(shè)計研究，希望能設(shè)計出既符合高職學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)又符合現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)理念的《辦公自動化》課程整體教學(xué)設(shè)計。

一、項目化教學(xué)改革符合高職教育教學(xué)實際

高職教育培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后主要面向一線辦公崗位，而且

教學(xué)中著重培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，不僅滿足于充當(dāng)一線勞動力，就要求培養(yǎng)學(xué)生解決崗位上實際問題的能力以及自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力，理論的學(xué)習(xí)以夠用為度。

高職院校的學(xué)生主體意識比較強(qiáng)，希望通過自己的操作來

學(xué)習(xí)和驗證所學(xué)內(nèi)容，如果練習(xí)的內(nèi)容是今后工作崗位要做的

事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會高。學(xué)生的需求與高職教育教學(xué)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)相吻合。

項目化教學(xué)改革，正是符合學(xué)生主體地位、培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的絕佳途徑。通過項目化教學(xué)改革，教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及課程面向的崗位要求，設(shè)計出與就業(yè)崗位要求切合度高的項目，再設(shè)計出完成項目的具體任務(wù)和工作情境，隨著項目的展開，任務(wù)的完成，學(xué)生有了一定的成就感，學(xué)生就會更加積極、主動地投入教學(xué)過程中。有的學(xué)生甚至不滿足于課內(nèi)項目，這時教師引導(dǎo)學(xué)生再去自主完成課外項目。通過課內(nèi)課外項目雙線并行，最終達(dá)成高職專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、課程整體教學(xué)設(shè)計過程——以高職漢語專業(yè)為例

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)是教師上課要達(dá)到的具體目標(biāo)，應(yīng)該包括能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，其中必須突出能力目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)首先調(diào)研和分析專業(yè)目標(biāo)，然后分析課程在專業(yè)課程體系中的地位，課程如何為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，再調(diào)研分析課程所涉及工作崗位的要求，從工作崗位要求中提煉出目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異以及工作崗位晉升要求的不同，確定教學(xué)目標(biāo)有基本目標(biāo)（最低要求）、晉升目標(biāo)（較高要求）等不同層次要求。經(jīng)過以上分析，確定漢語專業(yè)的《辦公自動化》課程能力目標(biāo)包括：

1.基本目標(biāo)

（1）能夠根據(jù)文檔的格式規(guī)范要求，運(yùn)用字處理軟件的相關(guān)知識，制作出內(nèi)容完整的文檔。（2）能利用電子表格軟件輸入、編輯、排版文本和數(shù)值信息，能進(jìn)行簡單計算、排序、自動篩選、分類匯總，能制作簡單圖表。（3）能夠根據(jù)演示文稿的規(guī)范要求，利用相關(guān)材料制作出完整、規(guī)范的演示文稿。（4）能夠根據(jù)項目任務(wù)需要，運(yùn)用辦公設(shè)備的使用與維護(hù)方法，將辦公處理的各種文檔進(jìn)行打印、復(fù)印。

2.晉升目標(biāo)

（1）能自動生成目錄，能靈活設(shè)置頁碼和頁面大小。（2）能利用郵件合并功能批量制作會議通知、座牌等。（3）能根據(jù)判斷結(jié)果決定計算公式，能制作并美化圖表。（4）能在演示文稿軟件中設(shè)置動畫播放與講解同步。

（二）項目任務(wù)設(shè)計

通過漢語專業(yè)學(xué)生的工作崗位分析，以“承辦會議方案的設(shè)計”作為課內(nèi)項目，為貫穿項目，包含四個子項目：（1）會議方案書的設(shè)計與制作。（2）承辦會議經(jīng)費(fèi)預(yù)決算。（3）承辦會議方案匯報PPT制作。（4）復(fù)習(xí)總結(jié)。為提升學(xué)生職業(yè)技能設(shè)計了三個課外項目。（1）單位宣傳冊制作。（2）單位考勤考核數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。（3）單位宣傳演示文稿PPT制作。

（三）項目情境設(shè)計

在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生在完成任務(wù)中有一種身臨其境

的感覺，需要設(shè)計項目情境。以課內(nèi)項目“承辦會議方案設(shè)計”為例，三個子項目的情景設(shè)計為：（1）單位擬于今年11月底承辦一個四川省行業(yè)協(xié)會主辦的年度會議，小王是辦公室文秘，為了辦好這次會議，需要設(shè)計一套承辦會議的方案書。（2）承辦會議所涉及的經(jīng)費(fèi)包括收入和支出兩大方面，本著“開好會、不浪費(fèi)”的原則，小王需做好經(jīng)費(fèi)預(yù)決算安排。（3）方案設(shè)計好后，為了取得各部門人、財、物的支持和配合，小王需要制作承辦會議方案的匯報PPT，并做好匯報準(zhǔn)備。

三、結(jié)論

隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深化，《辦公自動化》課程的項目化教學(xué)改革也將不斷加深，項目化教學(xué)改革不能一蹴而就、一成不變，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、年齡和時代特征、學(xué)生就業(yè)環(huán)境的變化及時進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，只有這樣，高職教育才能持續(xù)地為社會培養(yǎng)越來越多的技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁霄波.項目化教學(xué)改革在高職高專辦公自動化課程中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（33）.

[2]戴士弘.職教院校整體教改[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.