高等職業(yè)院校學(xué)前教育特色專業(yè)建設(shè)

陳香艷

[摘 要] 加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)，也是打造一個(gè)院校專業(yè)品牌的重要途徑。云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在建設(shè)學(xué)前教育特色專業(yè)過程中進(jìn)行了一系列的探索和嘗試。主要從人才培養(yǎng)模式、課程體系建構(gòu)、課程改革、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等幾個(gè)方面對(duì)云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在建設(shè)學(xué)前教育特色專業(yè)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；學(xué)前教育；特色專業(yè)

[中圖分類號(hào)] G648 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）25-0018-02

學(xué)前教育特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是：堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心”的理念，培養(yǎng)合格的一專多能的學(xué)前教育應(yīng)用型人才，經(jīng)過重點(diǎn)培育，進(jìn)一步提升學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力，打造學(xué)前教育專業(yè)品牌，提高社會(huì)影響力。具體的實(shí)施途徑主要為：實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式，完善基于“工作過程”的課程體系，實(shí)施項(xiàng)目化的課程改革，構(gòu)建“工學(xué)交替”的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。

一、探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一專多才的高素質(zhì)學(xué)前教育人才

在深入細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校服務(wù)方向和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的實(shí)際，進(jìn)一步明確專業(yè)的發(fā)展方向，突出人才培養(yǎng)特點(diǎn)，深化“訂單式”人才培養(yǎng)，以訂單的形式實(shí)現(xiàn)校企攜手合作，學(xué)校為企業(yè)用人排憂解難，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)崗位。進(jìn)一步深化了校企合作的領(lǐng)域和空間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)深度產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式變革。云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)與多家知名連鎖幼兒園合作設(shè)置國際幼兒教育訂單班，培養(yǎng)具有國際視野、在幼兒雙語教學(xué)、蒙臺(tái)梭利課程教學(xué)、奧爾夫音樂教學(xué)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等方面具有專長的高素質(zhì)學(xué)前教育人才。

二、完善課程體系，突出職業(yè)教育特點(diǎn)

（一）基于“工作過程”導(dǎo)向，建構(gòu)課程體系

學(xué)前教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建采用校園合作的方式，融入幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)前教育典型工作過程，綜合考慮學(xué)科體系、職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)形成規(guī)律，按照“職業(yè)崗位分析→提煉典型工作任務(wù)→確定行動(dòng)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)→構(gòu)建課程體系”的程序，打破以學(xué)科理論為中心的課程體系，建立以職業(yè)所需理論知識(shí)和實(shí)踐能力為中心的課程體系。使用行業(yè)導(dǎo)向型的模塊式教學(xué)計(jì)劃，突出課程的實(shí)用性、應(yīng)用性，注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（二）把雙證書納入課程體系

將幼兒教師職業(yè)資格證書、保育員資格證所要求的知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)與日常教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、考核結(jié)合起來，使學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，通過學(xué)習(xí)獲得幼兒教師職業(yè)資格和保育員資格考試的相關(guān)知識(shí)和技能。為了保證學(xué)生的通過率，在構(gòu)建課程體系的過程中把相應(yīng)的課程納入課程體系。

（三）豐富專業(yè)選修課程，拓寬學(xué)生專業(yè)視野，傳習(xí)民間文化

要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師，不僅要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí) ，更要豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。形式多樣的選修課的設(shè)置，對(duì)必修課進(jìn)行了有機(jī)地補(bǔ)充和完善，兩者相輔相成、相得益彰，豐富了學(xué)生的課余生活，拓寬了學(xué)生的專業(yè)視野，提升了人文、科學(xué)素養(yǎng)。另外，云南是我國少數(shù)民族最多的省份，少數(shù)民族資源非常豐富，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院非常注重少數(shù)民族文化傳播與傳承，特別開設(shè)了如扎染、陶藝等選修課程，傳習(xí)少數(shù)民族文化。

三、實(shí)施“模塊式、項(xiàng)目化”的課程改革

基于工作過程的職業(yè)教育理論認(rèn)為：只有按照工作過程中知識(shí)的結(jié)構(gòu)方式來組織課程內(nèi)容，才能最有效地發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力?！绊?xiàng)目化”課程改革，按照工作崗位（群）要求，以典型工作任務(wù)為參照將職業(yè)能力培養(yǎng)所需要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目等為載體的工作過程系統(tǒng)化重構(gòu)，以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建理論實(shí)踐融合的一體化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，突出滿足實(shí)際工作崗位需要的工作過程知識(shí)。

四、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，凸顯實(shí)踐教學(xué)特色

（一）實(shí)施“工學(xué)交替”的校外實(shí)踐教學(xué)

“工學(xué)交替”的實(shí)質(zhì)是產(chǎn)學(xué)合作、聯(lián)合育人。根據(jù)學(xué)習(xí)需要有計(jì)劃地組織學(xué)生到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)見習(xí)或?qū)嵙?xí)，學(xué)習(xí)與實(shí)踐交替進(jìn)行。使學(xué)生通過校內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)與真實(shí)場(chǎng)景工作實(shí)踐的結(jié)合，加深對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，提高實(shí)踐能力。云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實(shí)行“工學(xué)交替”的校外實(shí)訓(xùn)。

大一第二學(xué)期進(jìn)行兩個(gè)星期的專業(yè)認(rèn)知見習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)幼兒園，通過觀察幼兒園一日生活以及各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生初步了解幼兒園生活制度以及一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的衛(wèi)生保健工作，讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)及將來要從事的職業(yè)有一個(gè)深入的了解，積累有關(guān)幼兒教育的感性經(jīng)驗(yàn)，形成幼兒園教育工作的整體概念，激發(fā)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的興趣。

大二第一學(xué)期安排一個(gè)月的保育實(shí)習(xí)和教育教學(xué)能力實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面實(shí)習(xí)幼兒園的保育工作，了解和掌握幼兒園教養(yǎng)工作的內(nèi)容、形式、方法，明確保育員工作的意義和職責(zé)，學(xué)習(xí)護(hù)理和組織幼兒日常生活的技能，了解學(xué)前教育教學(xué)的一般規(guī)律和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒進(jìn)行教育、教學(xué)工作的能力。

大三第一學(xué)期安排兩個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，第二學(xué)期安排四個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)，全面實(shí)習(xí)幼兒園保教工作，包括組織集體教育活動(dòng)，組織指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)、班級(jí)管理、保育工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長工作。加深對(duì)幼兒園教育任務(wù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事幼兒園保教工作的能力，為其步入就業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。

（二）實(shí)施豐富多彩的課外專業(yè)技能比賽

課外活動(dòng)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和豐富課外生活的基本途徑。課外活動(dòng)與學(xué)前教育實(shí)踐能力建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，開展各項(xiàng)技能比賽：說課比賽、講故事比賽、聲樂比賽、舞蹈表演比賽、器樂比賽、書畫展覽、手工比賽、課件制作比賽、教學(xué)法比賽等活動(dòng)。

（三）積極推行和辦好畢業(yè)匯演推介會(huì)

為每屆學(xué)生在大三第一個(gè)學(xué)期舉行學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)匯演推介會(huì)：邀請(qǐng)省內(nèi)學(xué)前教育單位以及兄弟院校參加活動(dòng)，全面地展現(xiàn)云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)成果，通過這種教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在參與此活動(dòng)的過程中，不但獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，而且提升了專業(yè)技能水平。

五、完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件

（一）建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)教科研中心，進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件

云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)9間實(shí)訓(xùn)室，包括蒙臺(tái)梭利課程實(shí)訓(xùn)室、奧爾夫音樂教育實(shí)訓(xùn)室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室、嬰幼兒衛(wèi)生保健實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)意手工實(shí)訓(xùn)室、兒童繪本閱讀實(shí)訓(xùn)室、親子活動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、模擬幼兒園活動(dòng)室、微格教室。

學(xué)前教育專業(yè)教科研中心對(duì)內(nèi)即是校內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中心，也是學(xué)生的考試考證培訓(xùn)中心，也是教師進(jìn)行教學(xué)科研的中心，在做好校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，注重多渠道開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，拓寬實(shí)訓(xùn)室的服務(wù)面，對(duì)外開展技能鑒定和行業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。搭建服務(wù)平臺(tái)，積極對(duì)外開展各類職業(yè)資格培訓(xùn)，提升專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。

（二）建設(shè)示范性校外實(shí)訓(xùn)基地，提高校外實(shí)訓(xùn)基地質(zhì)量

要有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生畢業(yè)與工作崗位形成“零距離”對(duì)接，就必須幫助學(xué)生在與工作任務(wù)的聯(lián)系過程中開展學(xué)習(xí)，因此，到真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行觀察、見習(xí)、實(shí)習(xí)就顯得尤為重要。云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院創(chuàng)新多種渠道與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)開展合作，建立了一批高質(zhì)量的示范性校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，滿足了本科學(xué)生多輪循環(huán)、不同層面實(shí)習(xí)的需要。

1.加強(qiáng)校企合作機(jī)制和制度建設(shè)

加強(qiáng)校企合作機(jī)制和制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)與“基地”全方位的深度合作。要進(jìn)一步健全校企合作相關(guān)制度，實(shí)現(xiàn)與校外實(shí)訓(xùn)基地全方位的深度合作，提升專業(yè)建設(shè)水平和專業(yè)綜合實(shí)力。

2.建設(shè)遠(yuǎn)程校外觀摩實(shí)訓(xùn)室

在校外實(shí)訓(xùn)基地中，遴選2所幼兒園建設(shè)校外遠(yuǎn)程觀摩實(shí)訓(xùn)室，用于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生觀摩幼兒園優(yōu)質(zhì)示范課。

3.開展深度合作項(xiàng)目

（1）掛職鍛煉。學(xué)前教育專業(yè)的教師定期到幼兒園進(jìn)行掛職鍛煉，了解幼兒園的教育教學(xué)實(shí)際，關(guān)注幼兒園課程和教學(xué)改革的前沿信息，根據(jù)幼兒園實(shí)際充實(shí)和更新課程內(nèi)容。（2）開展教學(xué)研討、講座、培訓(xùn)。雙方加強(qiáng)協(xié)作互動(dòng)，可以很好地彌補(bǔ)兩者的瓶頸之處，做到互幫互助，共同進(jìn)步。（3）資源共享。向?qū)嵺`基地幼兒園提供優(yōu)質(zhì)教育資源，如開放校內(nèi)學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)中心、專業(yè)資料室等供幼兒園教師使用。（4）加強(qiáng)基于“工作過程”的課程開發(fā)。幼兒園老師作為學(xué)前教育的一線工作人員，其優(yōu)勢(shì)在于豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與幼兒園老師合作開發(fā)課程，可以保證課程的實(shí)用性，貼近幼兒園工作實(shí)際。

六、打造一支高素質(zhì)、能力強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍

一個(gè)專業(yè)要想獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須培養(yǎng)一支教學(xué)水平高，科研能力強(qiáng)，年齡、學(xué)科和學(xué)源結(jié)構(gòu)合理，專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍。云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師的同時(shí)，積極完善教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化教師的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍在年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)方面的合理搭配。

另外，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院把教師的“雙師型”素質(zhì)培養(yǎng)作為培養(yǎng)師資隊(duì)伍的重點(diǎn)工作，因?yàn)樽鳛閷W(xué)前教育專業(yè)的教師不僅需要專業(yè)過硬，更應(yīng)該是幼兒教育專家。只有這樣，課堂教學(xué)才不會(huì)變成以教師為中心的專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)或技能的訓(xùn)練，而是教師引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)前教育專業(yè)結(jié)合起來，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)、技能衍化為實(shí)際工作中需要的職業(yè)能力。因此，學(xué)院創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，更新觀念與知識(shí)。并且提供教師進(jìn)行學(xué)前教育教學(xué)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師到幼兒園積累工作經(jīng)驗(yàn)。

七、加強(qiáng)科研，以研促教

高度重視科研工作，樹立“以科研促進(jìn)教學(xué)和服務(wù)社會(huì)”的理念，采取若干措施促進(jìn)科研水平的提高。大力推進(jìn)課程改革、教學(xué)改革，促進(jìn)教材建設(shè)；大力推進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以科研梯隊(duì)、課題組為科研團(tuán)隊(duì)形式，完善科研制度，建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的科研積極性；鼓勵(lì)校企合作和科研協(xié)作，力求通過科學(xué)研究，協(xié)助幼兒園解決教育教學(xué)問題。

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