高等職業(yè)院校開放晚自習(xí)的探索與思考

付天舉 許昱蘋

[摘 要] 近年來，隨著信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的沖擊以及高職院校生源層次多元等問題的困擾，晚自習(xí)日漸成為學(xué)習(xí)者和管理者的一種負(fù)擔(dān)。以高職院校晚自習(xí)普遍存在問題為研究對(duì)象，分析存在問題的原因，對(duì)晚自習(xí)的組織管理進(jìn)行創(chuàng)新，提出適合高等職業(yè)院校特點(diǎn)的晚自習(xí)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分層、有序、自覺、自由地進(jìn)行晚自習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；晚自習(xí)；安全穩(wěn)定

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）25-0164-02

一、現(xiàn)狀分析

晚自習(xí)是指學(xué)生在校除了上正課以外，還安排一些利用晚上時(shí)間集中學(xué)習(xí)的行為。晚自習(xí)以自主學(xué)習(xí)或管理學(xué)習(xí)為主，即在課余時(shí)間自主選擇課本、輔導(dǎo)材料、自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃的一種學(xué)習(xí)方式。隨著高校擴(kuò)招與高等職業(yè)教育的改革發(fā)展，大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念不斷變化，大學(xué)晚自習(xí)出現(xiàn)了兩種模式。一種主要體現(xiàn)在本科院校，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺上晚自習(xí)的行為模式；另一種主要體現(xiàn)在高等職業(yè)院校，是以學(xué)校管理為主、約束學(xué)生上晚自習(xí)的行為模式。無論哪種模式，晚自習(xí)的實(shí)施都是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)和全面提高學(xué)生自身素質(zhì)與能力。

本科院校生源質(zhì)量相對(duì)較高，人才培養(yǎng)的目標(biāo)趨向于向?qū)W術(shù)型、研究型方向發(fā)展，學(xué)生入校以后大多帶有明確的目標(biāo)，如準(zhǔn)備參加英語四、六級(jí)考試，職業(yè)資格考試等；高等職業(yè)院校學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)線較低，生源質(zhì)量良莠不齊，學(xué)生大多目標(biāo)模糊、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)不感興趣，長期以來由于這些因素綜合作用造成晚自習(xí)的利用率并不理想。

二、主要問題

高等職業(yè)院校多數(shù)學(xué)生在情感認(rèn)知、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面表現(xiàn)得比較突出。但由于入學(xué)分?jǐn)?shù)線低、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、智育的發(fā)展、自我約束、自我教育等方面能力不足以及生活學(xué)習(xí)隨性、渴望自由等因素，使高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更容易出現(xiàn)問題。然而，安全穩(wěn)定是高等職業(yè)院校工作的頭等大事，是維護(hù)校園穩(wěn)定和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要保障。為此，為了更好地解決學(xué)生日益渴望大學(xué)開放自由的學(xué)習(xí)生活環(huán)境與學(xué)校維護(hù)校園安全穩(wěn)定之間的矛盾、處理高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱與學(xué)校提高學(xué)生能力素質(zhì)的矛盾，探索開放晚自習(xí)。

三、探索與創(chuàng)新

長期以來，高職院校延續(xù)著過去的晚自習(xí)管理模式，部分由中專升格而來的高職院校則更是堅(jiān)持過去封閉式的晚自習(xí)管理模式，晚自習(xí)逐漸成為維護(hù)安全穩(wěn)定工作的一種手段，為學(xué)生和學(xué)生管理工作帶來了負(fù)擔(dān)。同時(shí)，隨著高職教育的快速發(fā)展，這些管理模式與當(dāng)前的職業(yè)教育不相適應(yīng)。為此，本文在堅(jiān)持維護(hù)校園安全穩(wěn)定的前提下，以高等職業(yè)教育為研究背景，以高職院校晚自習(xí)存在問題為主要研究對(duì)象，創(chuàng)新晚自習(xí)的組織管理方式，試行與探索開放晚自習(xí)，并結(jié)合學(xué)校安全穩(wěn)定與學(xué)生成長成才的兩大需要，推動(dòng)高職院校學(xué)生管理工作再上新臺(tái)階，體現(xiàn)以人為本的教育理念。

四、方法與手段

開放晚自習(xí)涉及學(xué)校的安全穩(wěn)定工作，為此在解決上述矛盾時(shí)既要把維護(hù)校園安全穩(wěn)定擺在首要位置，又要兼顧學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活的相對(duì)自由。開放晚自習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生晚自習(xí)的利用率。開放晚自習(xí)也是對(duì)學(xué)校安全保衛(wèi)工作與學(xué)生管理工作的一次挑戰(zhàn)，更是一次提升學(xué)院學(xué)生管理水平與提高層次的機(jī)會(huì)。本文結(jié)合高職院校的特征，面向大一、大二、大三不同階段，將開放晚自習(xí)總體上分為三個(gè)階段，有的放矢地開展。

（一）發(fā)揮學(xué)院各種資源優(yōu)勢，面向全體學(xué)生有組織、有計(jì)劃地開放晚自習(xí)

晚自習(xí)是高職院校一直以來長期堅(jiān)持的一項(xiàng)工作。高職院校學(xué)生眾多，完全開放晚自習(xí)會(huì)造成學(xué)生與管理工作人員的諸多不適應(yīng)，不僅會(huì)增加學(xué)院的管理成本，還會(huì)給校園安全穩(wěn)定帶來極大的威脅，所以本文提出了基于高職院校學(xué)生特點(diǎn)的晚自習(xí)管理工作思路。針對(duì)大三學(xué)生在校時(shí)間長、熟悉校園環(huán)境、自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)等特點(diǎn)和即將參加頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)等實(shí)際情況，全面開放大三學(xué)生晚自習(xí)；針對(duì)大一和大二年級(jí)的學(xué)生，考慮到對(duì)校園周邊環(huán)境的安全狀況，本著培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，可以通過開放圖書館、機(jī)房、工作室、社團(tuán)、校企合作單位等學(xué)校資源，將學(xué)生置于活動(dòng)中，置于書海中，置于工作中，有計(jì)劃地組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生有事可做，提升學(xué)生上晚自習(xí)的質(zhì)量。

（二）建立與學(xué)院主題活動(dòng)相結(jié)合的校園開放日、開放周、開放月等形式的晚自習(xí)模式

發(fā)揮校園資源優(yōu)勢是開放晚自習(xí)實(shí)施過程中的適應(yīng)期。事實(shí)上，圖書館、機(jī)房、工作室等校內(nèi)資源不足以滿足對(duì)所有學(xué)生對(duì)開放空間的需求，而且隨著季節(jié)變化學(xué)生活動(dòng)的范圍與活動(dòng)的意識(shí)也略有不同。為此，在堅(jiān)持有計(jì)劃、有組織地開放晚自習(xí)的方式后，采取個(gè)人、集體申請報(bào)備，經(jīng)所在班級(jí)、系部安全領(lǐng)導(dǎo)小組審核后有層次地開放晚自習(xí)。學(xué)生可以到體育館、足球場、形體訓(xùn)練中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園參加各種活動(dòng)，也可以在校園里觀看大屏電影、參加化妝舞會(huì)等，這樣做不僅創(chuàng)新了晚自習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容與形式，還給予了班主任班級(jí)管理的自主權(quán)，把學(xué)生穩(wěn)定在活動(dòng)中，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，通過設(shè)立校園開放日、開放周、開放月等形式與學(xué)?？萍脊?jié)、體育節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)、宿舍文化活動(dòng)月、心理健康活動(dòng)月等重大主題活動(dòng)相結(jié)合來開放晚自習(xí)。

通過對(duì)高職院校的調(diào)研了解到，在每學(xué)期校園文化活動(dòng)開展過程中，因?yàn)閰⑴c活動(dòng)的人數(shù)比較多，大部分學(xué)生都在為活動(dòng)做準(zhǔn)備，真正在班級(jí)上晚自習(xí)的人數(shù)并不多，學(xué)校雖然沒有明確開放，但學(xué)生卻以實(shí)際行動(dòng)告訴我們晚自習(xí)不是必須在班級(jí)學(xué)習(xí)。具體措施描述如下：（1）一個(gè)星期當(dāng)中可以開放一天，讓學(xué)生可以靈活自主地安排晚自習(xí)時(shí)間，做自己喜歡做的事；（2）一個(gè)月開放一個(gè)星期，把開放周與宿舍文化活動(dòng)月等活動(dòng)結(jié)合起來，集中在活動(dòng)月的某一個(gè)星期進(jìn)行宿舍文化建設(shè)和精神文明評(píng)比，把學(xué)生的自習(xí)地點(diǎn)分布到宿舍當(dāng)中；（3）一個(gè)學(xué)期開放一個(gè)月，把每學(xué)年的科技節(jié)、體育節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)與開放月結(jié)合起來，讓學(xué)生針對(duì)主題活動(dòng)有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，這種方式不僅起到了穩(wěn)定學(xué)生的作用，也提升了各項(xiàng)活動(dòng)的質(zhì)量，豐富了校園文化的內(nèi)涵。

（三）建立微校園管理信息服務(wù)平臺(tái)下的晚自習(xí)管理模式

開放晚自習(xí)的目標(biāo)是在保障安全的前提下充分尊重學(xué)生追求自由的權(quán)利，并為學(xué)生提供各方面資源培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生有事可做，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生晚自習(xí)的全面自由開放。在校生人數(shù)眾多是實(shí)現(xiàn)晚自習(xí)全面開放的最大難點(diǎn)，如果采取“人盯人、人管人”的方式難以做到對(duì)學(xué)生全方位的管理。為此，在一方面強(qiáng)化管理基礎(chǔ)的同時(shí)，還要建立以信息化校園為依托的微校園管理服務(wù)平臺(tái)，通過微校園平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作從網(wǎng)下發(fā)展到網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)下與網(wǎng)上相結(jié)合的學(xué)生管理工作新模式，從而更好地對(duì)學(xué)生安全狀況有所掌握，提高管理效率，最終形成以現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為背景，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生晚自習(xí)期間的管理。微校園平臺(tái)對(duì)維護(hù)校園安全穩(wěn)定具有重要作用，是全面開放晚自習(xí)的一種重要管理手段。

五、保障機(jī)制

開放晚自習(xí)打破了原有的學(xué)生管理工作模式。在創(chuàng)建相對(duì)自由開放環(huán)境的同時(shí)，也增加了全體學(xué)生管理隊(duì)伍的工作負(fù)擔(dān)，若想順利開放晚自習(xí)并達(dá)到較好效果，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行保障：（1）啟動(dòng)“學(xué)生工作助理”機(jī)制，讓學(xué)生參與到管理服務(wù)工作中來；（2）加強(qiáng)對(duì)申請開放晚自習(xí)的個(gè)人、集體進(jìn)行嚴(yán)格的督導(dǎo)檢查，并要求開放個(gè)人或集體簽訂承諾書，對(duì)沒有信守承諾的個(gè)人、集體收回開放晚自習(xí)的權(quán)力；（3）加大對(duì)歸宿情況的檢查力度，建立考勤管理系統(tǒng)；（4）開放學(xué)生社團(tuán)組織，制定活動(dòng)計(jì)劃，在校園內(nèi)設(shè)立多個(gè)不同主題的學(xué)生活動(dòng)中心；（5）開放圖書館、體育館、機(jī)房、實(shí)訓(xùn)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等學(xué)校資源，搭建晚自習(xí)各種載體；（6）加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生專業(yè)的主題項(xiàng)目申請，從科技創(chuàng)新、工程項(xiàng)目以及科學(xué)研究等方面提升學(xué)生技能，形成研究小組，利用好晚自習(xí)時(shí)間。

六、結(jié)束語

高職院校開放晚自習(xí)對(duì)充分利用學(xué)校教育教學(xué)資源，釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由活動(dòng)空間具有重要的作用。本文既考慮了學(xué)生的層次特點(diǎn)又兼顧了學(xué)校安全穩(wěn)定工作的需要，使學(xué)生迅速適應(yīng)大學(xué)生活，保持良好學(xué)習(xí)勢頭，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。開放晚自習(xí)模式通過把學(xué)生穩(wěn)定在校園中、穩(wěn)定在書海中、穩(wěn)定在活動(dòng)中、穩(wěn)定在生產(chǎn)實(shí)踐中來促進(jìn)高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的高技能型人才奠定了基礎(chǔ)。

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