項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》中的應(yīng)用探究

陜婷婷

[摘 要] 《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是各個(gè)院校中工程造價(jià)、工程管理專業(yè)的一門核心課程，其旨在為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型造價(jià)人才。這門課程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、專業(yè)性和實(shí)踐性，它注重將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，融為一體。主要論述項(xiàng)目教學(xué)法的基本理念和特點(diǎn)，以及在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的課程教學(xué)中的具體應(yīng)用等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型技能人才。

[關(guān) 鍵 詞] 計(jì)量與計(jì)價(jià)；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0117-01

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是工程造價(jià)、工程管理專業(yè)的一門核心課程。本課程以社會中工程項(xiàng)目的實(shí)際崗位能力需求為導(dǎo)向，以典型的生產(chǎn)任務(wù)為載體，并將課程中的每一個(gè)單元技術(shù)運(yùn)用到具體的實(shí)踐工作中。其立足于對基本理論的闡述，且注重對應(yīng)用人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)用性與系統(tǒng)性較強(qiáng)，具有一定的先進(jìn)性。通過項(xiàng)目教學(xué)法，可以有效地激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生在工程造價(jià)應(yīng)用技術(shù)方面的相關(guān)專業(yè)能力，并有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)素養(yǎng)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的理念

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，即指老師不再是主體，應(yīng)是由老師指導(dǎo)學(xué)生合作處理完成相對獨(dú)立完整的項(xiàng)目，具體到項(xiàng)目信息的收集處理、項(xiàng)目方案的整體設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的具體實(shí)施以及項(xiàng)目實(shí)施效果的最終評價(jià)等，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)處理。其目的在于讓學(xué)生親力親為，通過每一個(gè)項(xiàng)目細(xì)節(jié)的信息處理，從而認(rèn)識和熟悉整個(gè)工程項(xiàng)目的具體操作。該教學(xué)方法的顯著特點(diǎn)在于，它是以項(xiàng)目為主線，教師只是一個(gè)引路人，學(xué)生才是主體，是實(shí)際的操作者。它強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，且最終會收到一個(gè)較好的教學(xué)效果。

它和傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別簡單來說就在于，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將建筑工程項(xiàng)目劃分成幾個(gè)分部工程，而項(xiàng)目教學(xué)法則是將建筑工程項(xiàng)目作為一個(gè)整體項(xiàng)目來教學(xué)，這樣將來學(xué)生踏入社會便能夠很好很快地適應(yīng)本職崗位。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和教學(xué)的實(shí)踐性，教師不再是課堂的主體，而是一個(gè)輔助角色，由授轉(zhuǎn)向?qū)?，其核心在于學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作。

（一）項(xiàng)目總?cè)蝿?wù)的發(fā)布

在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的課堂教學(xué)中，第一步是要對項(xiàng)目總?cè)蝿?wù)進(jìn)行發(fā)布，如何來制定總?cè)蝿?wù)需要指導(dǎo)教師結(jié)合該課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及社會工程項(xiàng)目實(shí)際崗位對人才的具體需求?？?cè)蝿?wù)的最終目的在于由學(xué)生根據(jù)教師所出具的完整工程項(xiàng)目的工程施工圖紙來具體地編制一份完整準(zhǔn)確的項(xiàng)目施工圖預(yù)算文件。任務(wù)發(fā)布之后，先讓學(xué)生熟讀圖紙，對圖紙有最基本的了解和認(rèn)識。同時(shí)，將學(xué)生分組，每組5人左右，每組內(nèi)部還可以按知識結(jié)構(gòu)由學(xué)生自行再進(jìn)行一次任務(wù)分配，并自行選出組長。

（二）建筑工程項(xiàng)目的具體實(shí)施

項(xiàng)目總?cè)蝿?wù)發(fā)布之后，學(xué)生面對未知的東西，他們的求知欲會被激發(fā)，會主動(dòng)地想要去探究它、學(xué)習(xí)它，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)，教師再一步步地引導(dǎo)，學(xué)生定會熱情高漲，教學(xué)效果一定會倍增。

此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先指導(dǎo)學(xué)生制定出合理正確的任務(wù)實(shí)施步驟，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，提出困惑，并在學(xué)生求知欲的引導(dǎo)下一步步地將新的知識灌輸給學(xué)生，給他們一個(gè)學(xué)習(xí)的方向。如此一來，學(xué)生對新知識的理解會更深刻，印象也會更深。

然后，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、主動(dòng)解疑。當(dāng)學(xué)生對工程量的計(jì)算規(guī)則有了簡單的認(rèn)識之后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行一些自我嘗試以鞏固新知，這需要教師在項(xiàng)目施工圖紙中適當(dāng)?shù)剡x出一個(gè)具有代表性的構(gòu)件并引導(dǎo)學(xué)生予以解決，在這樣一個(gè)自我嘗試的過程中，學(xué)生的信心也會得到提升。

此外，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)小構(gòu)件的計(jì)算任務(wù)過程中多多觀察。當(dāng)中所產(chǎn)生的問題，可由學(xué)生先組內(nèi)探討解決，總結(jié)報(bào)告，并積極嘗試提出合理的解決方式，教師則可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助。這樣既可以保證學(xué)生的興趣，又可以提高他們的自信心，還可以幫助學(xué)生建立互幫互助團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。同時(shí)，教師對此過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)。

最后，當(dāng)學(xué)生對每種構(gòu)件的計(jì)算規(guī)則和實(shí)際計(jì)算知識都理解透徹之后，指導(dǎo)教師就可以逐步地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之前所學(xué)的所有知識對一開始所發(fā)布的項(xiàng)目總?cè)蝿?wù)進(jìn)行解決。如此一來，可以讓學(xué)生對所學(xué)新的知識加以鞏固，又可以幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助他們快速適應(yīng)以后的實(shí)踐崗位。

（三）建筑工程項(xiàng)目任務(wù)的效果評價(jià)

當(dāng)建筑工程項(xiàng)目總?cè)蝿?wù)完成之后，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對其所完成的項(xiàng)目成果進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的總結(jié)和整理，最終以小組的形式，提交一份完整準(zhǔn)確的施工圖預(yù)算文件書。項(xiàng)目考核則可以采用階段測評和目標(biāo)測評相結(jié)合的方式。

綜上所述，可以得知項(xiàng)目教學(xué)法是以一個(gè)完整的實(shí)際工程項(xiàng)目為背景，貼合社會實(shí)際工程環(huán)境，讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識融會貫通，得以綜合應(yīng)用。以此做到將理論知識與實(shí)踐緊密相結(jié)合，真正地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張靜，唐孝政.高職《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)方法淺析[J].中國教育發(fā)展研究雜志，2008（5）.