基于慕課背景視域下高職英語教學改革探討

李春慧

[摘 要] 隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡被廣泛應用于各個領域，尤其是教育行業(yè)。網(wǎng)絡教學已成為一種新的教學模式，并取得了顯著成就。慕課是網(wǎng)絡教學的典型案例，是指運用郵件、論壇等形式進行互助教學。在高職英語教學中引入慕課教學模式實現(xiàn)了高職英語教學質(zhì)量的提高。重點論述慕課的概念和教學優(yōu)勢，分析我國高職英語教學現(xiàn)狀及存在的問題，并提出在慕課背景視域下高職英語教學改革的有效途徑。

[關 鍵 詞] 慕課；高職；英語；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0124-02

慕課是現(xiàn)代網(wǎng)絡在教學中應用的產(chǎn)物，它能夠?qū)崿F(xiàn)世界各地教育資源的共享，改變和豐富人們的學習模式。英語是高職院校教學的重點和難點，將慕課引入高職英語教學是對傳統(tǒng)教學模式的突破和創(chuàng)新，能夠有效提高高職英語教學的整體水平和質(zhì)量，為學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境。目前我國高職英語教學在教育體制改革的影響下，不斷改進教育工作內(nèi)容和形式，但還是存在一定的問題和困境，為此重點研究慕課背景視域下高職英語教學發(fā)展現(xiàn)狀及主要問題，推動高職英語教學和慕課教學模式的完美融合，是現(xiàn)代高職英語教學者所需要探討和研究的方向。

一、慕課的概念及特征分析

慕課是指以網(wǎng)絡為基礎開展的一種在線教學模式，源于過去那種發(fā)布資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式，是以連通主義理論和網(wǎng)絡化學習的開放教育學為基礎。這些課程跟傳統(tǒng)的大學課程一樣，循序漸進地讓學生從初學者成長為高級人才。慕課課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學科，比如數(shù)學、統(tǒng)計、計算機科學、自然科學和工程學，也包括了社會科學和人文學科。它運用豐富的網(wǎng)絡信息資源為學習者提供大量的學習內(nèi)容，對傳統(tǒng)課堂教學模式的突破和創(chuàng)新，使學習者足不出戶也能享受到良好的教育。其具有以下三方面的特征：

1.慕課教學具有公開性的特點，這是由于慕課建立在網(wǎng)絡基礎上，它能夠向所有互聯(lián)網(wǎng)用戶開放，只要能夠上網(wǎng)，登錄慕課網(wǎng)站，都能進行學習。

2.慕課具有規(guī)模大、信息資源豐富的特點，慕課是網(wǎng)絡課堂教學，網(wǎng)絡蘊含大量的信息資源，可以讓學習者脫離課堂和教科書的限制，能夠讓更多的人獲得更多的知識，其規(guī)模和學習人數(shù)都呈現(xiàn)出增長的趨勢。

3.慕課依賴于各種網(wǎng)絡資源，學生可根據(jù)實際的學習情況和學習要求設計學習計劃，這種模式能夠滿足不同學生的學習需求，充分實現(xiàn)因材施教的教學理念。

二、慕課背景下高職英語教學發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

（一）高職英語教學方法單一

目前，我國高職英語教學受傳統(tǒng)教學理念的影響較深，教師在教學過程中采用單一的教學模式，課堂氛圍比較沉悶。在這種教學模式下，學生普遍對英語學習的積極性不高，教學效率低下。此外，教師過于重視對學生進行理論知識的教學，應將提高學生的英語成績作為教學的重點內(nèi)容。在一定程度上加大了學生英語學習的壓力，同時也使得學生的英語實踐能力明顯不足。

（二）高職英語教學目標不明確

我國高職英語教學缺乏明確的教學目標，不同專業(yè)、不同學科的學生對英語學習需求不同，比如說經(jīng)濟學專業(yè)的學生需要重點學習商務類英語，師范類學生則需要注重對英語語法及句式結(jié)構(gòu)的學習。而現(xiàn)實情況是，高職院校的不同學院英語課程設置及教材的選定都是相同的，進而使高職英語教學與其專業(yè)嚴重脫節(jié)，實用性不高。

（三）高職英語教學模式刻板

在現(xiàn)代高職英語教學，教師幾乎采用相同的教學模式開展教學內(nèi)容，而每個學生都是獨立的個體存在，其學習能力和學習水平都不相同，進而學習需求也不同。教師采用普遍性的教學方法無法滿足所有學生的學習需求，這就使高職學生的英語水平得不到有效提升。

（四）高職英語教師隊伍能力不足

隨著高職院校規(guī)模的擴大和生源的增加，高職院校放寬了教師招聘的條件，導致教師教學水平和素質(zhì)參差不齊，慕課背景下的高職英語教學不僅需要教師具備專業(yè)的英語知識，還需要教師精通計算機、互聯(lián)網(wǎng)的使用。如果教師自身的教學素質(zhì)不高，就無法有效地提高英語的教學水平和教學質(zhì)量。

三、慕課教育和高職英語教學相結(jié)合的優(yōu)勢

通過上文的分析，可以發(fā)現(xiàn)目前我國高職英語教學中還存在大量的問題，如教學方法單一、教學目標不明確等。將慕課引進高職英語教學，能夠有效地提高和改善高職英語教學現(xiàn)狀，呈現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢。

1.慕課教學能夠改善教學環(huán)境，為學生創(chuàng)建良好的教學環(huán)境。英語教學不僅需要提高學生的理論知識，更需要培養(yǎng)學生的英語實踐能力。慕課是以網(wǎng)絡為基礎的教學模式，能夠?qū)⒉煌貐^(qū)、不同國家的學生集中在一起共同學習，能夠使學生的口語能力得到有效的提高。

2.慕課教學拓寬高職英語教學途徑。由于高職英語教學深受傳統(tǒng)應試教學思想的影響，英語學習主要依賴于教師的課堂教學，學生自主學習英語的時間和途徑較少。慕課課程的運用能夠進一步拓寬學生的學習途徑，打破課堂的時空限制，學生能夠自主地選擇知識進行學習。

3.慕課為高職英語教學提供了豐富的學習資源，極大地滿足了不同學生的學習需求。學生在選擇慕課課程時，可以有針對性地選擇英語薄弱環(huán)節(jié)進行學習，完善自身的英語知識結(jié)構(gòu)。

4.完善高職英語教學體系，將慕課和高職英語教學有效地結(jié)合，可以系統(tǒng)地將高職英語知識進行系統(tǒng)、科學地劃分，將復雜的知識轉(zhuǎn)化成簡單易懂的知識要點，為學生提供清晰的學習思路，進而提高英語教學效率。

四、慕課背景下高職英語教學改革探討

以慕課為背景的高職英語教學符合現(xiàn)代教育體制改革的教學目標，為此高職英語教學需要不斷創(chuàng)新和改進教學方法，結(jié)合慕課的教學優(yōu)勢，有效地提高高職英語教學的效率。

（一）實現(xiàn)慕課網(wǎng)絡教學與教師講解的有效結(jié)合

在傳統(tǒng)的高職英語教學課程中，教師很難激發(fā)和引起學生學習的興趣和積極性，而慕課課程是以網(wǎng)絡為基礎的，其擁有豐富的視頻教學資源，能夠?qū)碗s的、抽象的英語知識通過視頻播放，直觀地呈現(xiàn)在學生面前，教師再加以講解和指導，極大地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習英語的興趣，使學生主動參與課堂教學活動，為學生構(gòu)建了良好的學習環(huán)境和氛圍。

（二）實現(xiàn)英語閱讀教育模式的創(chuàng)新

英語閱讀是高職英語教學的重點目標，引導學生樹立和養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有助于拓寬學生的學習途徑，調(diào)動學生的積極性，進而起到提高學生自主學習能力的作用，對學生英語成績的提高也有較大的幫助。為此，在實際教學過程中，教師應當因材施教，根據(jù)學生的學習基礎、學習能力及學習水平，設計不同的閱讀學習計劃，利用慕課課程中豐富的教學資源，為學生選擇合適的閱讀內(nèi)容，實現(xiàn)閱讀計劃的趣味性、教育性和開放性，進一步提高學生的英語綜合能力。

（三）運用感官進行英語教學

高職英語教學目標之一是讓學生通過學習快速地培養(yǎng)其的口語交際能力，使學生能夠開口說英語，進行日常英語對話。慕課課程充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，通過全新的模式，對學生進行感官訓練，將學生置身于情景教學模式中。一方面運用影像和視頻刺激學生的視覺感官，使學生進行有針對性地學習和訓練；另一方面慕課整體課程設計環(huán)節(jié)緊湊，教學思路清晰，能夠最大化地集中學生學習的注意力，提高教學效率。

（四）創(chuàng)建良好的英語學習環(huán)境

良好的學習環(huán)境不僅指外部的自然環(huán)境，更主要的是學生與教師、學生與學生之間的人際交流。在高職英語課堂教學中，由于課堂時間有效，課堂教學任務繁重，導致教師和學生之間缺乏有效的交流溝通，使課堂教學氣氛沉悶，學生學習興趣不高。而慕課課程的引入，給學生和教師的交流留下充足的時間，師生之間通過網(wǎng)絡進行交流，能夠有效減輕學生的心理負擔，使學生能夠坦誠交流，主動向教師進行詢問，形成和諧的師生關系，使教學效果得到顯著提升。

（五）建立和完善慕課教學評價體系

慕課課程在現(xiàn)代高職英語教學中發(fā)揮著積極的作用，建立和完善慕課教學評價和教學效果反饋機制，有利于不斷豐富和提高慕課課程體系建設。而慕課課程是建立在網(wǎng)絡平臺基礎上的，因此其考核標準也需要以網(wǎng)路為基礎，比如說慕課課程提供相配套的課后習題訓練，在慕課論壇回答別人求助的相關問題，進而檢驗自身的學習效果。

總之，將慕課引入高職英語課堂教學中既能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式，提高教師教學水平和效率，又能夠有效激發(fā)學生英語學習的興趣，提升學生的英語實踐能力。為此，高職院校應當樹立現(xiàn)代教育體制改革提出的教學理念，以培養(yǎng)學生的英語閱讀能力和交流能力為主要教學目標，進一步發(fā)揮慕課鍛煉學生自主學習能力的積極作用，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，形成高職英語教學新模式，為社會培養(yǎng)出大量英語實用型人才。

參考文獻：

[1]劉焱.慕課在高職英語教學中的應用與影響：評《英語教學改革的多視角探究》[J].當代教育科學，2015（15）.

[2]孫從眾.慕課背景下高職英語教學的挑戰(zhàn)與機遇：以《基礎英語綜合課程》為例[J].襄陽職業(yè)技術學院學報，2015（3）.