高職院校思政課信息化教學(xué)方法探析

陳浩男

[摘 要] 高職學(xué)生處于青年階段，這一時(shí)期的思想把控非常重要。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，卻有一些學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。針對這種情況，結(jié)合多年來在高職院校中思政教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，針對目前高職院校中思政教學(xué)出現(xiàn)的一些問題，論證在高職院校中使用信息化技術(shù)教學(xué)對思政課程的優(yōu)勢，最終討論將信息化技術(shù)應(yīng)用在高職思政課程中的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；思政教學(xué)；信息化教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0064-02

高職院校是我國職業(yè)教育體系中一個非常重要的組成部分。高職院校的畢業(yè)生，在畢業(yè)之后，大多數(shù)直接進(jìn)入了相關(guān)的專業(yè)崗位。也就是說，高職院校的學(xué)生在畢業(yè)以后，大多數(shù)不再接受全面系統(tǒng)的學(xué)校教育，并且在社會中直接負(fù)責(zé)某一項(xiàng)工作。這就對高職院校學(xué)生的整體思想道德水平提出了很高的要求。因此，高職學(xué)生需要在在校期間接受良好的思政教育。

一、目前高職思政教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題

雖然各大高職院校在教學(xué)規(guī)劃中都十分重視思政課程，可是，在如今的思政課程教學(xué)中仍然出現(xiàn)了一些問題，使思政教學(xué)有效性沒有得到真正實(shí)現(xiàn)。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來簡單分析一下其中的原因。

（一）思政課程教學(xué)內(nèi)容比較單一

高職院校中開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩門思政課程的教學(xué)內(nèi)容是非常豐富的，但是具體到每一堂課中去，教學(xué)內(nèi)容就因人而異了。每一位教師的教學(xué)方法不同，對教材的理解程度也不同。一些教師在教學(xué)過程中，就只單一地對課本中的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械講解，這樣的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容很難吸引學(xué)生的注意力。長此以往，學(xué)生就自然會忽視思政課程的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法比較傳統(tǒng)

與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的另一個重要方面，就是教學(xué)方法。當(dāng)今的高職思政課堂中，雖然多媒體替代了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的粉筆，但教學(xué)手法依舊是教師口授為主。然而，當(dāng)代的高職學(xué)生成長在一個信息技術(shù)快速發(fā)展、信息內(nèi)容不斷擴(kuò)充的社會中。學(xué)生每天所接觸到的信息量之大、內(nèi)容之多、渠道之廣都對思政教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了這種靈活、豐富和刺激性比較強(qiáng)的信息后，如果思政教師依然固守相對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在這種情況下，學(xué)生首先就對課程學(xué)習(xí)失去了興趣，當(dāng)然也就很難去耐心地理解教學(xué)內(nèi)容。這也導(dǎo)致了如今高職院校中思政課程的教學(xué)有效性難以實(shí)現(xiàn)。

（三）課堂教學(xué)缺乏互動

在高職院校中進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個相對成熟的年紀(jì)。學(xué)生處于這個年紀(jì)，對很多事情都有了自己的思考，對很多問題也有了自己獨(dú)特的看待方式。因此，很多時(shí)候?qū)W生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會對教師的講授內(nèi)容有些疑問，或者有自己的看法。這時(shí)學(xué)生需要與教師進(jìn)行交流。然而在一些高職思政課堂中，受教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)量和班級學(xué)生人數(shù)等因素影響，學(xué)生很難有與教師進(jìn)行充分交流的時(shí)間。教師給予學(xué)生在課堂中的自由討論的時(shí)間是比較少的?？墒菦]有了這樣的交流互動，學(xué)生的思維就難以得到鍛煉，學(xué)生對知識的思考也被打斷。久而久之，學(xué)生會不愿再去思考與思政課有關(guān)的問題。這對思政教學(xué)是十分不利的。

二、在高職思政課堂中使用信息化教學(xué)技術(shù)的必要性

針對以上提到的問題，我們十分有必要在高職思政課堂中使用信息化教學(xué)技術(shù)，課堂教學(xué)不僅是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，也是教學(xué)方法的展示。很多時(shí)候課堂教學(xué)有效性難以提高，課堂教學(xué)的效果不夠好，不僅僅是因?yàn)檎n堂教學(xué)的內(nèi)容得不到學(xué)生的認(rèn)可，也有可能是因?yàn)檎n堂教學(xué)的方式難以引起學(xué)生的興趣。信息化教學(xué)技術(shù)是近些年來很多學(xué)校都在積極引進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用這種教學(xué)技術(shù)，我們不僅可以改善課堂中的教學(xué)方式，在一定程度上也可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

（一）提高課堂教學(xué)有效性的必要手段

在現(xiàn)代教學(xué)體系下，我們不僅對教學(xué)質(zhì)量提出了要求，也對教學(xué)的有效性提出了要求。所謂教學(xué)有效性，就是在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，教師能夠讓學(xué)生對所學(xué)的知識有深刻的理解，并且讓學(xué)生能夠在實(shí)際的應(yīng)用場景中，使用自己所學(xué)到的知識。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中，我們多方面的教學(xué)條件受到了限制，學(xué)生很難在課堂中直接面對知識的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用場景，教師也只能通過抽象的描述讓學(xué)生去想象知識的應(yīng)用方式。這樣的教學(xué)，對教與學(xué)雙方來說都是十分痛苦的。而信息化教學(xué)技術(shù)所擁有的室內(nèi)成效、信息傳輸、網(wǎng)上交流等強(qiáng)大功能可以讓教師在課堂教學(xué)中輕松地?cái)[脫客觀條件的束縛，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，能夠直接去面對真實(shí)的應(yīng)用場景，這也是提高課堂教學(xué)有效性的一個必要手段。

（二）現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢

在如今的社會中，我們可以發(fā)現(xiàn)各行各業(yè)都在不斷更新自己的工作方式，采用最新的工具來提高自身的工作效率。今天我們說到的信息化技術(shù)不僅是一種教學(xué)技術(shù)，它也可以被運(yùn)用到社會工作的方方面面。如今在各種社會工作的場景中，我們都可以看到信息化技術(shù)的影子。因此，使用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)不是一種教學(xué)構(gòu)想，而是一種必須實(shí)現(xiàn)的工作方式。上文說到，學(xué)生如今在生活中方方面面接收到的都是信息技術(shù)所帶來的更具吸引力的信息內(nèi)容。因此，高職思政課堂有必要跟上社會整體的發(fā)展速度，讓學(xué)生在課堂中也能夠接觸到最新的利用信息技術(shù)所呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容。這樣一方面能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也可以讓學(xué)生在進(jìn)入社會前對信息技術(shù)有充分的了解，在未來面對社會工作時(shí)也可以更好地去利用信息技術(shù)。

（三）社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求

社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，要求我們在各方面都提高勞動效率，而提高勞動效率的最好方法就是利用先進(jìn)的生產(chǎn)工具。我國處于社會主義初級階段，最主要的社會矛盾就是落后的社會生產(chǎn)與人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需求之間的矛盾。也就是說社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)不單單要提高物質(zhì)生產(chǎn)的效率，也要提高精神文化生產(chǎn)的效率。如今我們在教學(xué)過程中使用現(xiàn)代信息化技術(shù)，就是在精神文化生產(chǎn)中提高了自身的生產(chǎn)效率。讓學(xué)生更好更快地去理解思政課程的教學(xué)內(nèi)容，就是為社會精神文明建設(shè)作出了貢獻(xiàn)。大到一個學(xué)校，小到個人，對社會的發(fā)展都有著不可推卸的責(zé)任。在教學(xué)中體現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的成果，就是高職思政課程教學(xué)的發(fā)展方向。

三、高職院校思政課程教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)的方法

經(jīng)過上文的討論，可以明確了解到高職院校思政課程的教學(xué)運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)的重要性。然而，必須注意的是，在具體的教學(xué)環(huán)境中，要注重信息化技術(shù)運(yùn)用的方法。

（一）利用信息化技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

上文中我們提到，在一些傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師的主要教學(xué)內(nèi)容都來自于課本。課本當(dāng)然是授課的最根本依據(jù)，可是，如果我們的教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于課本，那么就很難抓住學(xué)生的興趣。如今，利用信息化技術(shù)，教師可以在課堂中為學(xué)生展示更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。

舉例來說，2007年是建軍90周年。思政課中也會講解有關(guān)國防和建軍的內(nèi)容。教師就可以結(jié)合當(dāng)下最熱門的時(shí)事，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解。比如教師在做教學(xué)引入時(shí)，可以先收集各地的電子版新聞，為學(xué)生展現(xiàn)各地對建軍節(jié)的慶祝，通過這樣的方式引起學(xué)生的興趣。然后教師再來為學(xué)生講解建軍的歷史內(nèi)容。為了讓學(xué)生可以了解得更加全面，更加直觀，教師也可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)的視頻音頻資料。教師可以在課堂中為學(xué)生播放關(guān)于建軍的影片，讓學(xué)生感受到建軍的艱辛歷程。通過這樣的教學(xué)方式，教師可以極大地豐富我們的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生也會在這樣的教學(xué)方法中提高學(xué)習(xí)的興趣。

（二）利用信息化技術(shù)打破課堂教學(xué)邊界

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，課堂教學(xué)中的施教者就只能是教師一人。然而在現(xiàn)代化的教學(xué)理念中，所有能夠幫助教師進(jìn)行教學(xué)的人或物，都可以被引用到課堂教學(xué)中。因此，在擁有了信息化教學(xué)技術(shù)的前提下，就可以在教學(xué)過程中為學(xué)生帶來多方面的教學(xué)資源。

舉例來說，在高職《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》與《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，教師可能會舉例講到紅軍長征這一方面的內(nèi)容。雖然紅軍長征到如今也沒有超過100年的時(shí)間，可是對學(xué)生來說，它已經(jīng)成為了歷史。為了讓學(xué)生可以更加直觀更加真實(shí)地感受到紅軍長征時(shí)的艱辛與困難，教師可以在上課期間，利用互聯(lián)網(wǎng)的通信技術(shù)，來連線長征紀(jì)念館的工作人員。讓長征紀(jì)念館的工作人員通過鏡頭，來為學(xué)生展示紅軍當(dāng)初爬雪山過草地的模擬情況，讓學(xué)生可以在課堂中，就直觀地感受到真實(shí)的歷史場景。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生能夠更直觀地學(xué)習(xí)知識，也能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣。

（三）利用信息化技術(shù)增強(qiáng)課堂互動

今天我們討論課堂互動，并不單指師生之間的互動，也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動。教師要明確學(xué)生是課堂教學(xué)的核心，在教學(xué)過程中應(yīng)該充分給予學(xué)生思考和討論的自由。因此在課堂教學(xué)過程中，不僅教師可以去使用信息化教學(xué)技術(shù)，學(xué)生也可以通過信息技術(shù)來展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生可以在課下搜集多種資料，在課上通過信息技術(shù)來展示自己搜集到的資料，并且對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。在這樣的闡述過程中，學(xué)生的思想會展現(xiàn)得更加充分，課堂中的思想碰撞也會更加激烈，更有趣。

綜上所述，在今天的高職思政課程教學(xué)中，迫切需要改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在的教學(xué)是師生雙方平等交流、自由思考的教學(xué)。信息技術(shù)的發(fā)展，使師生雙方在課堂中都得到了解放。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該積極地去使用信息化教學(xué)技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，打破課堂教學(xué)邊界，也讓學(xué)生可以更自由地在課堂中進(jìn)行交流和思考。只有這樣，才得以構(gòu)建現(xiàn)代化的高職思政教學(xué)課堂。