線(xiàn)上線(xiàn)下O2O教學(xué)法在中職課程教學(xué)中的應(yīng)用

李祁山

[摘 要] 學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下學(xué)習(xí)有效結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生更全面、系統(tǒng)地掌握電算化的知識(shí)。在新的教學(xué)模式下，教師需轉(zhuǎn)換自身的角色，發(fā)揮不同作用，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制訂科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的考核方案，保證教學(xué)改革的順利實(shí)施。

[關(guān) 鍵 詞] 線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)法；中職教育；應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0012-01

《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出：“鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平。鼓勵(lì)學(xué)校通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對(duì)接線(xiàn)上線(xiàn)下教育資源，探索基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等教育公共服務(wù)提供新方式。”開(kāi)展“線(xiàn)上線(xiàn)下”（Online To Offline，O2O）相結(jié)合的混合式教學(xué)既可以發(fā)揮教師設(shè)計(jì)與搭建交流平臺(tái)、指引學(xué)生進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、積極探索與創(chuàng)新的主體地位。

一、線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式的內(nèi)涵

線(xiàn)上教學(xué)是指借助于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供線(xiàn)上教學(xué)資源，學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在線(xiàn)上的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳教學(xué)視頻、教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)解析、PPT等學(xué)習(xí)資源，然后學(xué)生利用其他時(shí)間獨(dú)立完成這些線(xiàn)上資料的學(xué)習(xí)。線(xiàn)下教學(xué)即面對(duì)面課堂教學(xué)，是指教師針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo)，深入講解知識(shí)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)、理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，徹底解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

微課和翻轉(zhuǎn)課堂的使用打破了單一課堂教學(xué)格局，讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)新知識(shí)后，再返回課堂進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用。微課以視頻教學(xué)為主要載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展線(xiàn)上的教與學(xué)活動(dòng)，能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和多樣化的發(fā)展需要，也能達(dá)到推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)將要講授的教學(xué)內(nèi)容移植到線(xiàn)上平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)線(xiàn)下課堂強(qiáng)化對(duì)線(xiàn)上知識(shí)內(nèi)容的理解。這種教學(xué)方式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更有優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)角色的互換，真正做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為主體、主角，主導(dǎo)項(xiàng)目化課程的學(xué)習(xí)；改變?cè)趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，對(duì)時(shí)間、空間和環(huán)境要求不高，可以隨時(shí)隨地教與學(xué)，使教與學(xué)更加開(kāi)放和便捷；有著豐富多樣的線(xiàn)上教學(xué)資源，激烈的線(xiàn)下課堂互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，真正能夠因材施教。通過(guò)對(duì)線(xiàn)上教師準(zhǔn)備的教學(xué)資源能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下項(xiàng)目化課程考核評(píng)價(jià)量表，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流、資源分享的能力，并能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展線(xiàn)上的教與學(xué)活動(dòng)，能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和多樣化發(fā)展的需要，也能達(dá)到推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。所以，線(xiàn)上線(xiàn)下（O2O）教學(xué)法結(jié)合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能有效提高中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)技能水平。

二、線(xiàn)上線(xiàn)下課堂的實(shí)施方法

（一）教師準(zhǔn)備線(xiàn)上資源

線(xiàn)上課堂的實(shí)施在組織課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將所授知識(shí)分解為若干個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)搜集、整理、制作相關(guān)教學(xué)資源，并將資源上傳到相關(guān)的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)上，如QQ群或微信上，需要完成以下幾個(gè)工作：（1）制作教學(xué)視頻、PPT或教材等數(shù)字材料，明確知識(shí)要點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題。設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)題，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）提供線(xiàn)上互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)和問(wèn)題反饋。線(xiàn)上學(xué)習(xí)的目的就是要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以教師要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)精心準(zhǔn)備素材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提供優(yōu)質(zhì)的線(xiàn)上資源才能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（3）為使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的消化和吸收。教師還要針對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行有針對(duì)性的在線(xiàn)輔導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)向自己的任課老師提問(wèn)，讓學(xué)習(xí)更加有效。

（二）學(xué)生自主線(xiàn)上學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)一般安排在課外時(shí)間進(jìn)行，學(xué)生課前在線(xiàn)上完成教師所授知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，需要完成以下兩個(gè)工作：（1）自主學(xué)習(xí)教師線(xiàn)上發(fā)布的知識(shí)點(diǎn)的視頻、PPT、鏈接等數(shù)字材料，解決視頻和作業(yè)題中的問(wèn)題。（2）針對(duì)自己無(wú)法解決的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行反饋，以便教師合理安排后面線(xiàn)下學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。

（三）師生互動(dòng)線(xiàn)下教學(xué)

師生之間互動(dòng)是一個(gè)雙向的過(guò)程，雙方需要建立在共同的知識(shí)背景下，保持思維的活躍狀態(tài)，這樣才會(huì)有互動(dòng)的話(huà)語(yǔ)權(quán)和共同語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的默契與高效，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成才會(huì)一帆風(fēng)順。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是最大化地提高教學(xué)效果，以促進(jìn)知識(shí)的掌握。線(xiàn)上線(xiàn)下混合模式中課堂活動(dòng)可根據(jù)學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)中反饋的問(wèn)題，教師在課堂上進(jìn)行集中講解，引導(dǎo)學(xué)生去掌握、理解。也可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些跟實(shí)際聯(lián)系緊密的應(yīng)用問(wèn)題，促使學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移和創(chuàng)新能力，完成對(duì)課程應(yīng)用性知識(shí)拓展部分的教學(xué)。

作為教學(xué)中不可缺少的兩個(gè)環(huán)節(jié)，線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)只有做到相互依存、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能形成有效的教學(xué)合力，完成知識(shí)傳授，改變“以教師為中心”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的基于“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，才能使教學(xué)的價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮。

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