淺談微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的可實(shí)驗(yàn)性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)

王欣

[摘 要] 在實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用下，經(jīng)濟(jì)學(xué)變得更加科學(xué)化，同時(shí)也積極改善了傳統(tǒng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式，顯著提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)際操作水平。在研究過(guò)程中主要以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的壟斷市場(chǎng)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)為例，闡述了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果與討論等內(nèi)容，并且深入探討了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的使用效果，進(jìn)而提升了個(gè)人見(jiàn)解及看法。

[關(guān) 鍵 詞] 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；可實(shí)驗(yàn)性；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0154-02

所謂微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，即為經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)的一門(mén)主要課程，隸屬于“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”的重要組成部分。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用下，能夠深入探討個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)行為，使用多種圖形與數(shù)學(xué)公式體現(xiàn)當(dāng)代化西方經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展現(xiàn)狀，并且進(jìn)行改善。在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)可起到?jīng)Q定性作用，在長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展中始終被作為一類非實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，僅能夠以實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活為依據(jù)展開(kāi)觀察。然而，伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的飛速發(fā)展，我們更加需要的是創(chuàng)新型人才[1]。最近幾年以來(lái)，由于國(guó)際“翻轉(zhuǎn)課堂”與MOOC的崛起，顯著改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，并且為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的發(fā)展打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀

國(guó)際知名學(xué)者Roth曾提出，在20世紀(jì)30年代之后人類逐漸開(kāi)始應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)濟(jì)學(xué)。Thurston等學(xué)者經(jīng)研究后均提出經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于一類可實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。在20世紀(jì)40年代末期時(shí)，美國(guó)知名學(xué)者張伯倫曾以學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，證實(shí)了市場(chǎng)的不完全性。學(xué)者Smith則比較完善地歸納與敘述了經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體流程，特別是在21世紀(jì)后，弗農(nóng)·史密斯得到了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，由此一來(lái)則代表著實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)獨(dú)立，并走向了全新的發(fā)展歷程[2]。國(guó)際多所大學(xué)均將經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)成是傳統(tǒng)教學(xué)的輔助，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)際操作水平。

二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值

通過(guò)進(jìn)行研究后可發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)化的教學(xué)形式中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)更加趨于理論性，有很多需要完善之處，主要體現(xiàn)在：教學(xué)模式過(guò)于單一化、課程枯燥乏味等。而隨著實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的廣泛應(yīng)用，則對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的改革發(fā)展產(chǎn)生了很多積極影響，能夠顯著改善傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的弊端，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)際操作水平[3]。教學(xué)價(jià)值主要可體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，即：

1.提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的了解程度。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的實(shí)驗(yàn)方式，同時(shí)也能夠加深其對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的了解程度，將抽象的內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的印象與理解。

2.強(qiáng)化教學(xué)模式。在進(jìn)行微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)展開(kāi)一些相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生切實(shí)參與其中，教育工作者以及實(shí)驗(yàn)員以交流的形式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，并對(duì)其感官產(chǎn)生刺激，這樣一來(lái)能夠積極提升教學(xué)成效。與傳統(tǒng)化的案例教學(xué)以及討論教學(xué)相比后可發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)性與交流性較強(qiáng)，能夠顯著提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.提高學(xué)生的科學(xué)訓(xùn)練水平。通過(guò)對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行分析后可發(fā)現(xiàn)，其必須要以假設(shè)條件為基礎(chǔ)方可成立，當(dāng)假設(shè)條件不同時(shí)，所產(chǎn)生的結(jié)論也會(huì)存在一定的差異性。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于一種輔助的教學(xué)手段，是傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)補(bǔ)充。所以，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要宗旨則是提高學(xué)生的科學(xué)訓(xùn)練水平，為其今后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)用

（一）教學(xué)模式

現(xiàn)階段，我國(guó)各大高等院校在展開(kāi)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)也增設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，基本上均選用以下幾種教學(xué)模式，即：（1）以課堂授課為主，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)輔助，在授課期間內(nèi)會(huì)開(kāi)展多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解；（2）整理微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)課程，并安排多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。上述幾種教學(xué)模式的應(yīng)用范圍存在一定的差異性，前者應(yīng)用比較廣泛，通常實(shí)驗(yàn)課程為四五次左右，教學(xué)方便，效果顯著；后者大多均為選修課，由于此種教學(xué)模式基本上以實(shí)驗(yàn)為主，因此無(wú)法講授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)要求相對(duì)比較高[4]。

（二）軟件平臺(tái)

在1970年之前，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)大多均為手工模式，主要設(shè)備為筆、紙、黑板以及鐘表等，實(shí)驗(yàn)會(huì)受到多項(xiàng)因素的影響，例如時(shí)間、經(jīng)費(fèi)以及人數(shù)等，操作起來(lái)十分局限。步入20世紀(jì)之后，隨著科學(xué)技術(shù)水平的飛速發(fā)展，人們的生活水平也得到了顯著提升，這樣一來(lái)則為后續(xù)工作以及經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)利用計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道搜集資料，并進(jìn)行整理與記錄。在此種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降淖饔孟?，能夠有效提升?shí)驗(yàn)效率，簡(jiǎn)單又高效，因此得到了廣泛推廣及應(yīng)用。

（三）微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用——以壟斷市場(chǎng)結(jié)構(gòu)為例

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

在微觀經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中，壟斷屬于其中的重要組成部分，代表了行業(yè)中僅此一個(gè)廠商的經(jīng)濟(jì)組織。與完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)相比有很多差異，壟斷市場(chǎng)的產(chǎn)生大多則是源自于廠商對(duì)生產(chǎn)資源的獨(dú)占、專利、國(guó)家相關(guān)部門(mén)的許可等多個(gè)方面。我們可利用經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)分析壟斷的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)對(duì)市場(chǎng)行為以及績(jī)效所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)影響。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本次實(shí)驗(yàn)所選擇的參與人員可包含廠商以及消費(fèi)者。本實(shí)驗(yàn)將會(huì)為廠商發(fā)放一份成本信息表，為消費(fèi)者發(fā)放依照需求信息表制定而成的卡片，數(shù)字表示的即為意愿價(jià)格。同時(shí)二者也會(huì)分別獲得一張收益記錄表，本次實(shí)驗(yàn)具有保密性。

本次實(shí)驗(yàn)的交易原則主要為：將廠商公開(kāi)報(bào)價(jià)的方式稱之為叫價(jià)，廠商能夠采用舉手以及語(yǔ)言方式告知在場(chǎng)人員。假設(shè)消費(fèi)者的購(gòu)買數(shù)量高于廠商的提供數(shù)量時(shí)，廠商可采用抽簽形式，并且也可直接作出選擇。

3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程

首先，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)進(jìn)行分組，如果一個(gè)班級(jí)的學(xué)生共計(jì)36名，則可分為6個(gè)組，每組成員6人，在此過(guò)程中5個(gè)人的編號(hào)順序?yàn)锳，B，C，D，E，全部是消費(fèi)者，剩余的1人則是廠商。當(dāng)開(kāi)始交易時(shí)，每位組員將會(huì)獲得一張撲克牌，牌中數(shù)字即為消費(fèi)一單位商品所獲得的邊際效用，當(dāng)完成交易之后，可收回進(jìn)行再次抽取。在活動(dòng)過(guò)程中廠商信息必須保密，所獲得的信息表中呈現(xiàn)出的數(shù)字即為產(chǎn)品成本。

其次，開(kāi)始進(jìn)行交易，共計(jì)進(jìn)行兩輪8局實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)流程主要包括：叫價(jià)、交易合同以及生產(chǎn)。在開(kāi)展第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，廠商首先進(jìn)行報(bào)價(jià)。每位廠商可報(bào)價(jià)兩次，叫價(jià)時(shí)間為2分鐘左右，予以兩者充分的思考時(shí)間。如果出售的產(chǎn)品為四個(gè)單位時(shí)，成本則是3元，4元，5元，6元，這樣一來(lái)廠商所提出的報(bào)價(jià)能夠高于6元，則不可低6元。對(duì)消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，其接受的價(jià)格應(yīng)高于牌中數(shù)字。兩者均同意的價(jià)格則為成交價(jià)格。只有廠商能夠報(bào)出價(jià)格，而消費(fèi)者則無(wú)法對(duì)此進(jìn)行干預(yù)。在開(kāi)展第二個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，假設(shè)消費(fèi)者同意廠商所提出的價(jià)格，并同意購(gòu)買，那么則可立刻和廠商簽署合約，合同簽署后則不能違約。與此同時(shí)，廠商也能夠展開(kāi)第二次報(bào)價(jià)，消費(fèi)者通過(guò)自身的判斷后決定是否購(gòu)買，并與廠商簽署合約。假設(shè)廠商在進(jìn)行報(bào)價(jià)之后的產(chǎn)品數(shù)量缺乏時(shí)，那么則可按照自身水平選擇交易方，未達(dá)成交易者則無(wú)法簽署合約，兩者均無(wú)法獲取利益。在開(kāi)展第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，廠商簽署合約之后即刻生產(chǎn)，不可違反合約要求，也不可產(chǎn)生運(yùn)輸以及交易等其他成本；廠商以訂單要求為基礎(chǔ)條件進(jìn)行生產(chǎn)。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以將所掌握的壟斷市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論內(nèi)容應(yīng)用于其中，消費(fèi)者僅可以決定是否購(gòu)買，而無(wú)法對(duì)價(jià)格進(jìn)行干預(yù)，同時(shí)也無(wú)法與廠商商量并提出購(gòu)買方案，這種情況的產(chǎn)生則有效展現(xiàn)出了壟斷市場(chǎng)的發(fā)展特征，并體現(xiàn)出了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中壟斷市場(chǎng)結(jié)構(gòu)對(duì)市場(chǎng)行為以及市場(chǎng)績(jī)效所產(chǎn)生的各種影響。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展中，實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)得到了迅速發(fā)展，在這一背景條件的影響下，經(jīng)濟(jì)學(xué)的可實(shí)驗(yàn)性也獲得了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，學(xué)生在切身體會(huì)與參與之后，能夠顯著加深其對(duì)知識(shí)的理解，并為今后的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。所以，在開(kāi)展經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，必須要從以下幾個(gè)方面著手，即，首先，提高實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，創(chuàng)建相對(duì)完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提前對(duì)實(shí)驗(yàn)條件以及操作流程等進(jìn)行合理細(xì)分，提升實(shí)驗(yàn)的可操作性，為今后各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)條件；其次，應(yīng)從宏觀方面進(jìn)行考慮，不可將經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于形式化，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展需求為基礎(chǔ)依據(jù)提升其對(duì)知識(shí)的理解。所以，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程時(shí)必須要滿足學(xué)生的興趣要求，特別是要提高對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，這樣一來(lái)方可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。

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