應用型本科產教融合、協(xié)同育人模式的探索

張艷 楊忠 司海飛

[摘 要] 針對產教脫節(jié)的現象，以金陵科技學院自動化專業(yè)為例，探討了產教融合、校企合作、協(xié)同育人的必要性，在教學改革、師資建設、搭建實驗室和創(chuàng)建實踐基地四個方面探討了產教融合、協(xié)同育人的策略。

[關 鍵 詞] 自動化專業(yè)； 產教融合； 協(xié)同育人； 校企合作

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0137-01

一、引言

當今高校竭盡所能為社會培養(yǎng)人才，然而當畢業(yè)生面臨就業(yè)時，卻存在就業(yè)困難的問題。同時企事業(yè)單位報怨招不到合適的人才。該問題的本質原因是產教脫節(jié)。

產教融合、協(xié)同育人正是解決此問題的有效方法。通過校企合作、產教融合，培養(yǎng)學生的工程意識，鍛煉學生的實踐能力，使高校、市場無縫銜接，以此保證高校畢業(yè)生滿足市場需求。

自動化專業(yè)以自動控制理論為基礎，結合計算機、傳感器和檢測技術、信號傳輸、電路系統(tǒng)等課程，培養(yǎng)與電氣工程有關的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、研制開發(fā)等領域的應用型人才。金陵科技學院位于南京，是一所旨在培養(yǎng)高素質應用型人才的本科院校。本文以金陵科技學院（以下稱“我?！保┳詣踊瘜I(yè)（以下稱“本專業(yè)”）為例，針對應用型本科院校產教融合、協(xié)同育人的高素質技能人才的培養(yǎng)模式進行探究。

二、自動化專業(yè)產教融合方案

產教融合早已被提出，然而目前高校和企業(yè)的合作模式仍然浮于表面，不夠深入。本文以我校本專業(yè)的產業(yè)融合、協(xié)同育人的培養(yǎng)模式為例，提出了一系列的深化改革措施。

（一）深化教學改革，優(yōu)化課程體系

1.產教融合、校企合作共同制訂人才培養(yǎng)方案。自動化專業(yè)與市場工程制造產業(yè)緊密結合。本專業(yè)教師要密切關注市場需求，以就業(yè)為導向，及時更新課程結構、教學內容、形式和評估方法，優(yōu)化課程體系，以滿足勞動力市場對應用型人才的需求。

2.豐富教學形式。傳統(tǒng)教學中知識灌輸較多，教學形式單一，枯燥乏味，本專業(yè)通過產教融合、校企合作優(yōu)化教學過程。教師將科研項目融入課堂，采用項目式教學方式，將實踐和理論有機結合。學生在項目式教學過程中學習理論知識，激發(fā)學生實踐的熱情，加強實踐教學與就業(yè)能力的培養(yǎng)。

教師根據實際需要開發(fā)多媒體教學課件，必要時與相關軟件、網絡相融合，課件中融合軟件應用，展示豐富的網絡資源。教師采用先進的教學模式（如慕課、云課堂、雨課堂、翻轉課堂等）傳授知識。多樣化的教學方法可以充分調動學生的積極性，達到更好的學習效果。

3.重視實訓課程。我校本專業(yè)將課程教學與科技競賽相結合，提升學生的學習興趣，提升學生創(chuàng)新意識和能力。以科技競賽和科技創(chuàng)新活動為載體，培養(yǎng)和提升學生的實踐能力，提高他們的綜合素質。

畢業(yè)設計是本科生提高實踐能力和綜合設計能力的良好機會。本專業(yè)畢業(yè)設計過程中，以設計產品為目標，教師為學生服務為宗旨，為學生的畢業(yè)設計提供良好的硬件和軟件資源。

4.學歷教育與培訓相結合。本專業(yè)的課程結構、教學內容和教學進度安排等，均為學生獲得培訓證書和職業(yè)資格證書提供方便。學生在獲得學歷證書的同時，考取用人單位認可程度高、對就業(yè)有實際幫助的相關培訓證書和職業(yè)資格證，為就業(yè)奠定扎實的基礎。

（二）加強教師隊伍建設

教師的知識架構和教學方法對教學效果影響很大。本專業(yè)鼓勵教師利用課余時間到校內外企業(yè)鍛煉學習，補充工程性知識和經驗，提高專業(yè)素養(yǎng)。積極支持教師申報第二個專業(yè)技術職務資格，成為“雙師型”教師。

外聘有豐富實踐經驗的生產一線的技術人員、技師和高級技師作為兼職教師來校授課。組織校內教師認真跟班聽課，學習他們的教學模式、方法和經驗，課后邀請兼職教師以講座的形式為大學教師傳授專業(yè)工程知識和經驗。

（三）校內實驗室和創(chuàng)新平臺建設

自動化專業(yè)充分利用校內資源，建設實驗室，為學生提供實驗和實踐的平臺。加強實驗課程建設，根據課程需要，支持教師開發(fā)和編寫實驗教材，實驗課程和理論課程密切融合。加大經費投入，建設專業(yè)實訓基地，為產教融合創(chuàng)造條件。

（四）校外實踐教育基地建設模式

積極聯(lián)系企業(yè)，推薦本專業(yè)學生去學習和實習，逐漸建立工程實踐基地。在生產實踐中學習理論知識和工程知識，以此建立創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)體系，暢通畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

三、結論

本文從課程改革、教師隊伍建設、實驗室建設和實踐基地建設四個方面探討了校企合作、產教融合、協(xié)同培育應用型的高素質大學生的方案。最后，我們仍需要根據自動化專業(yè)的學科發(fā)展規(guī)律和市場需求，不斷改進培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的應用型人才。

參考文獻：

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