網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)變革傳統(tǒng)教學(xué)方式策略探索

王開明

[摘 要] 通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)平臺(tái)在課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索，提出了信息技術(shù)如何與教育教學(xué)的有機(jī)融合，變革傳統(tǒng)的授課方式、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)方式的路徑和策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中小學(xué)教育；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；互動(dòng)平臺(tái)；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0134-02

《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，能力提升培訓(xùn)不但要提高教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力，理解信息技術(shù)對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的作用，具有主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的意識(shí)和能力。還要提升教師應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力，教師要了解信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，具有主動(dòng)探索和運(yùn)用信息技術(shù)變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的意識(shí)和能力。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中明確指出，提升學(xué)生數(shù)字化生成能力，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的新趨勢(shì)，教師應(yīng)關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在平時(shí)的教育教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)軟件平臺(tái)改變教學(xué)方式。

一、互動(dòng)同屏——授課煥然一新

當(dāng)前班班通設(shè)備已經(jīng)較為普及，不過在教學(xué)過程中，教學(xué)媒體、課件的播放，老師必須站在講臺(tái)前面，用鍵盤或鼠標(biāo)來進(jìn)行控制，對(duì)學(xué)生的作品有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師必須通過視頻展示臺(tái)投影，才能讓全體學(xué)生觀看到。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)同屏軟件是基于移動(dòng)終端（手機(jī)或平板）與PC、筆記本電腦和智能交互平板都連接在同一個(gè)無線Wi-Fi中，通過對(duì)移動(dòng)終端的操作，可實(shí)現(xiàn)對(duì)PC、筆記本電腦和智能交互平板進(jìn)行無線控制，實(shí)現(xiàn)課件演示、拍照上傳、文件上傳、屏幕同步、觸摸板等操作。不但方便教師教學(xué)，也有利用學(xué)生的互動(dòng)參與，師生課堂交流更加頻繁。

（一）課件演示

教師直接通過手機(jī)或平板上中的PPT課件演示，利用“批注”功能可以對(duì)課件進(jìn)行上下翻頁演示，可以用不同顏色勾畫書寫，可以激光筆對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容指向說明，還可以利用“聚光燈”功能對(duì)需要突出顯示的內(nèi)容進(jìn)行聚焦，聚光燈面積的大小可以利用兩指的拖放改變，而單指移動(dòng)則可改變聚光燈位置。這些功能能夠讓教師瀟灑自如地把課件演示得更“鮮活”。

（二）拍照上傳

利用拍照上傳功能，可以用手機(jī)拍攝需要的對(duì)象，然后通過上傳圖片功能，照片就在屏幕展示出來了。然后可對(duì)圖片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、放大、批注、聚光等操作，教師生動(dòng)直觀地講解圖片，讓學(xué)生清楚明白地理解照片內(nèi)容。此時(shí)，手機(jī)拍照就是一個(gè)方便快捷的移動(dòng)實(shí)物展臺(tái)功能，教師在課堂中時(shí)時(shí)抓拍學(xué)生學(xué)習(xí)過程鏡頭，把學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)和問題進(jìn)行及時(shí)快捷展示，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。

（三）文件上傳

文件上傳功能不用把手機(jī)上的文件先拷到電腦上，可直接將手機(jī)上的圖片、視頻、音頻、文檔等文件上傳到屏幕上，播放給學(xué)生觀看。

（四）屏幕同步

有手機(jī)屏幕同步和電腦桌面同步兩個(gè)功能，其中手機(jī)屏幕同步功能非常實(shí)用，不但可以將手機(jī)上的APP軟件的功能現(xiàn)場(chǎng)演示給學(xué)生觀看。還可以用拍照或攝像功能，對(duì)老師或?qū)W生的操作演示過程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，詳細(xì)的操作細(xì)節(jié)讓學(xué)生更容易理解，易留下更深印象。

此類軟件平臺(tái)如：西沃授課助手、SCT大小屏互動(dòng)、鴻合i學(xué)大小屏互動(dòng)等。

二、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)——學(xué)習(xí)方式新穎

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)改變教師教，也是改變學(xué)生學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，它能連接課前、課中、課后的學(xué)習(xí)，讓線上線下完美結(jié)合，鼓勵(lì)師生的互動(dòng)分享。教師可以發(fā)起調(diào)研、提問，互動(dòng)練習(xí)，也可以遠(yuǎn)程參與微課、直播。文字圖片的真實(shí)記錄，形象直觀的統(tǒng)計(jì)圖表，這些后臺(tái)大數(shù)據(jù)的長(zhǎng)期記錄與分析，可以真正實(shí)現(xiàn)多年來我們倡導(dǎo)的根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)性教育，使教育教學(xué)更加科學(xué)合理。如果學(xué)生在學(xué)校暫時(shí)沒有手機(jī)或平板，教師也可先建好一個(gè)課程或活動(dòng)，通過班級(jí)QQ群或微信圈把這個(gè)課程或活動(dòng)的二維碼發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在家里借家長(zhǎng)手機(jī)或電腦花十幾分鐘做練習(xí)，學(xué)生完成后提交，教師在手機(jī)APP上馬上就可以了解學(xué)生的情況，及時(shí)調(diào)整后面的教學(xué)思路。

（一）添加問卷，了解學(xué)情

要想了解學(xué)生對(duì)某一部分知識(shí)了解的情況，可設(shè)置問卷，里面有單項(xiàng)、多項(xiàng)選擇題和開放題。

（二）提問討論，互動(dòng)研討

教學(xué)設(shè)置好一個(gè)問題或研討主題，每位學(xué)生發(fā)表自己的看法，及時(shí)提交，全體學(xué)生可深入全面展開討論。

（三）拍照上墻，展示作品

當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)繪制圖表、手工制作等任務(wù)時(shí)，可將作品拍照上傳到平臺(tái)，同學(xué)之間可欣賞學(xué)習(xí)并相互評(píng)價(jià)（投票）。

（四）添加考試，檢測(cè)反饋

課堂或課后，教師可利用“添加考試”互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)某個(gè)知識(shí)即時(shí)練習(xí)反饋，通過統(tǒng)計(jì)圖表知道全班的掌握情況，調(diào)節(jié)矯正教學(xué)掌握過程。

（五）游戲抽獎(jiǎng)，生動(dòng)有趣

課堂沉悶，需要調(diào)節(jié)，請(qǐng)用游戲和抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩益智游戲中學(xué)習(xí)和競(jìng)賽，在抽獎(jiǎng)中體驗(yàn)公平和幸運(yùn)的樂趣。調(diào)節(jié)課堂氛圍，在愉悅中學(xué)習(xí)。

此類軟件如：UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)、YY教育、問卷星等。

應(yīng)用案例：小學(xué)六年級(jí)語文“圖說《浣溪沙》”。在課前，教師對(duì)古詩《浣溪沙》寫作背景、內(nèi)容、寓意和如何續(xù)寫方法等方面向?qū)W生作一個(gè)問卷調(diào)查，教師通過平臺(tái)上的統(tǒng)計(jì)圖表及文字圖片等信息對(duì)學(xué)生學(xué)情一目了然，可及時(shí)調(diào)整后面的教學(xué)。課中，教師要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來撰寫提綱，思維導(dǎo)圖可采用紙質(zhì)和軟件。學(xué)生完成提綱后通過拍照將圖片上傳到平臺(tái)上，然后師生互相觀摩學(xué)習(xí)并點(diǎn)贊評(píng)價(jià)。然后利用平臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，教師先在平臺(tái)上設(shè)置以小組命名的板塊，各小組將續(xù)寫作文片段利用語音輸入法呈示出來，然后師生相互觀摩學(xué)習(xí)、投票評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)讓教師課前了解學(xué)情、課中師生互動(dòng)交流、課后練習(xí)鞏固成為常態(tài)。

三、聯(lián)通數(shù)據(jù)——評(píng)價(jià)別具一格

多年來，我們對(duì)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)主要是貼畫小紅旗、小紅星等的評(píng)價(jià)方式，這些傳統(tǒng)的方式貼畫過程慢浪費(fèi)課堂時(shí)間，課后統(tǒng)計(jì)只能針對(duì)一節(jié)課，對(duì)學(xué)生個(gè)體、小組評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)不科學(xué)合理，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。班級(jí)管理數(shù)字平臺(tái)支持PC、網(wǎng)頁、手機(jī)三個(gè)終端使用，同一賬號(hào)登錄自動(dòng)同步數(shù)據(jù)，針對(duì)學(xué)生行為的及時(shí)反饋教學(xué)工具，通過卡通畫的角色、即時(shí)的點(diǎn)評(píng)反饋、實(shí)時(shí)排名的成就體系激發(fā)學(xué)生的好勝心與積極性，數(shù)據(jù)可自動(dòng)記錄、歸檔和計(jì)算，亦可一鍵發(fā)送至家長(zhǎng)端，實(shí)現(xiàn)家校共育，從而帶來高效、有序、歡樂的課堂。

（一）評(píng)價(jià)學(xué)生

在課堂的某個(gè)環(huán)節(jié)中，需要對(duì)學(xué)生、小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就可以利用班級(jí)管理數(shù)字平臺(tái)的評(píng)價(jià)功能了。一是對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)。選擇需要評(píng)價(jià)的某個(gè)學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)，給予激勵(lì)表揚(yáng)和待改進(jìn)等評(píng)價(jià)內(nèi)容，具體操作是選擇適當(dāng)?shù)膱D標(biāo)加評(píng)語評(píng)價(jià)反饋。二是對(duì)多個(gè)學(xué)生同時(shí)評(píng)價(jià)?？赏瑫r(shí)多選幾個(gè)學(xué)生、小組或全班，當(dāng)然也可選擇全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。三是對(duì)小組學(xué)員評(píng)價(jià)。選擇需要評(píng)價(jià)的某個(gè)小組，依據(jù)小組表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)反饋。評(píng)價(jià)以正面表揚(yáng)為主，批評(píng)提示為輔。每一次評(píng)價(jià)后臺(tái)都記錄在案，除數(shù)字化評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)外，還可以配合傳統(tǒng)文字描述評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)

一段時(shí)間后，我們需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖表分析，統(tǒng)計(jì)周期可分為“本周”“上周”“本月”等，既可以對(duì)全班評(píng)價(jià)情況統(tǒng)計(jì)分析，也可以對(duì)某位學(xué)生某方面的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)分析，教師根據(jù)這些數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)圖表，用數(shù)據(jù)說話，比較科學(xué)地得出學(xué)生的表現(xiàn)情況，除統(tǒng)計(jì)圖表外，學(xué)生或小組的表現(xiàn)也可以利用光榮榜排行的形式顯示。即時(shí)反饋，即時(shí)矯正，提升教育教學(xué)的科學(xué)性。

（三）課堂管理

1.隨機(jī)抽取。在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這個(gè)情形：教師提出一個(gè)問題后，有時(shí)全班很多學(xué)生都舉起小手，有時(shí)一個(gè)學(xué)生都不舉手，有時(shí)經(jīng)常是那一兩個(gè)學(xué)生舉手，老師除按我們?cè)瓉淼姆绞匠閷W(xué)生回答問題外，其實(shí)為了公平和激勵(lì)學(xué)生，我們可以利用班級(jí)管理平臺(tái)隨機(jī)抽取學(xué)生或小組回答，抽的過程就是懸念的過程，抽的過程也是一個(gè)緊張的過程，學(xué)生回答完問題后，也可以對(duì)該學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。隨機(jī)提取融公平性、監(jiān)督性和興趣性為一體。

2.計(jì)時(shí)器。教師在日常教學(xué)里，老師經(jīng)常需要限定在一段時(shí)間內(nèi)完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生在這個(gè)時(shí)間內(nèi)并非一直高效完成，這就需要我們用計(jì)時(shí)的方式來督促學(xué)生。班級(jí)管理平臺(tái)中有秒表和倒計(jì)時(shí)兩種方式，特別是倒計(jì)時(shí)功能，在課堂上對(duì)教師科學(xué)合理使用時(shí)間，對(duì)學(xué)生高效完成任務(wù)都非常適用。

（四）家?；ネ?/p>

家長(zhǎng)可通過手機(jī)APP了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，APP的安裝由班主任在平臺(tái)上發(fā)出邀請(qǐng)，家長(zhǎng)在手機(jī)上就會(huì)得到一個(gè)信息，點(diǎn)擊即可自動(dòng)安裝。同時(shí)還可收到老師發(fā)送的通知和布置的作業(yè)等信息。家校互通，家校共育在這里得以具體實(shí)施。

此類軟件如：班級(jí)優(yōu)化大師、我們班、微信等。

應(yīng)用案例：“當(dāng)熊孩子遇到班優(yōu)——10以內(nèi)的加減混合運(yùn)算（小學(xué)一年級(jí)）”。教師首先設(shè)計(jì)了“坐、聽、說、團(tuán)隊(duì)精神”四個(gè)類別的表揚(yáng)評(píng)語，其中：坐包括坐姿端正；聽包括我會(huì)傾聽；說包括舉手回答、我會(huì)描述、我會(huì)評(píng)價(jià)；團(tuán)隊(duì)精神包括我愛合作、思維敏捷。教師開課時(shí)分別觀察了四個(gè)小組，分別給了“坐姿端正”表揚(yáng)，一開課就抓住了學(xué)生的注意力。情景導(dǎo)入環(huán)境老師拋出了一個(gè)問題：“觀察這兩幅圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉起小手，老師給回答正確的三個(gè)學(xué)生給了“我會(huì)描述”的表揚(yáng)。接下來教師問：誰會(huì)列出這道題的算式，在小組交流討論后，此時(shí)利用了隨機(jī)抽取功能，決定某小組發(fā)言交流，然后教師給小組“我愛合作”的評(píng)語。在看圖描述數(shù)學(xué)故事環(huán)節(jié)，老師給回答精彩的學(xué)生給予了分值為2的“思維敏捷”等表揚(yáng)，課堂中既對(duì)回答問題的學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，也對(duì)認(rèn)真傾聽的學(xué)生給予了“我會(huì)傾聽”的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)激勵(lì)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，呈現(xiàn)高效、有序、歡樂的課堂。

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》明確指出：“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。”教師應(yīng)不斷提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，與時(shí)俱進(jìn)，比時(shí)更進(jìn)，將網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)軟件平臺(tái)與教育教學(xué)有機(jī)融合，不斷改變我們的教與學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)課堂中自主探究、合作交流的個(gè)性化學(xué)習(xí)，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

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