“一帶一路”背景下湖南有色職院海外現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐

楊慶山

[摘 要] “一帶一路”教育共建行動(dòng)，對(duì)教育的對(duì)外開(kāi)放格局提出了新的要求，也帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為探索與中國(guó)企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相匹配的職業(yè)教育發(fā)展模式，提升我國(guó)產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)教育國(guó)際影響力，服務(wù)“一帶一路”倡議和國(guó)際產(chǎn)能合作，湖南有色職院作為教育部批準(zhǔn)的首批“走出去”試點(diǎn)高職院校，針對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)員文化基礎(chǔ)差、職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)低、受教育意愿偏低、海外中資企業(yè)急需認(rèn)同中國(guó)文化和懂中國(guó)技術(shù)的當(dāng)?shù)丶夹g(shù)技能型人才，學(xué)院依托當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)，將現(xiàn)代學(xué)徒制模式運(yùn)用到培訓(xùn)和教學(xué)中，做出了許多卓有成效的實(shí)踐與探索。

[關(guān) 鍵 詞] “一帶一路”；現(xiàn)代學(xué)徒制；海外；探索；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0110-02

“一帶一路”教育共建行動(dòng)，對(duì)教育的對(duì)外開(kāi)放格局提出了新的要求，也帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。職業(yè)教育作為直接為經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供支撐的一種教育類型，應(yīng)主動(dòng)參與并服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，為“一帶一路”建設(shè)提供技術(shù)與智力支撐，同時(shí)，出于自身發(fā)展的需求，也應(yīng)積極參與全球教育治理，構(gòu)建我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展藍(lán)圖。

為探索與中國(guó)企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相匹配的職業(yè)教育發(fā)展模式，提升我國(guó)產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)教育國(guó)際影響力，服務(wù)“一帶一路”倡議和國(guó)際產(chǎn)能合作，教育部批準(zhǔn)在有色金屬行業(yè)依托中國(guó)有色礦業(yè)集團(tuán)有限公司、湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）等8所學(xué)院開(kāi)展我國(guó)第一個(gè)職業(yè)教育“走出去”試點(diǎn)《教育部辦公廳關(guān)于同意在有色金屬行業(yè)開(kāi)展職業(yè)教育“走出去”試點(diǎn)的函》（教育部辦公廳教職成廳函〔2015〕55號(hào)）、《教育部辦公廳關(guān)于公布有色金屬行業(yè)職業(yè)教育“走出去”首批試點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校的通知》（教育部辦公廳教職成廳函〔2016〕42號(hào)）。

一年多來(lái)，學(xué)院篳路藍(lán)縷，主動(dòng)探索職業(yè)教育與企業(yè)共同“走出去”，依托海外的骨干中資企業(yè)，聯(lián)合其余7所試點(diǎn)院校，籌建贊比亞能力建設(shè)學(xué)院。圍繞學(xué)院試點(diǎn)中心任務(wù)建設(shè)學(xué)院贊比亞分院——贊比亞能力建設(shè)學(xué)院冶金學(xué)院開(kāi)展工作。2016年下半年，學(xué)院與各試點(diǎn)院校共派出21名教師赴贊進(jìn)行中資企業(yè)贊方員工培訓(xùn)，成功開(kāi)展了5個(gè)工種、6個(gè)班、100多名員工的技能培訓(xùn)；2017年7月學(xué)院第二批教師4人赴贊開(kāi)展中資企業(yè)贊方員工工業(yè)分析、選礦、采礦、冶煉等工種為期半年的培訓(xùn)；自2018年開(kāi)始學(xué)歷教育，且學(xué)院每年將接收30名贊比亞留學(xué)生，為學(xué)院贊比亞分院和海外骨干中資企業(yè)培養(yǎng)人才。

針對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)員文化基礎(chǔ)差，職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)低，受教育意愿偏低，海外中資企業(yè)急需認(rèn)同中國(guó)文化、懂中國(guó)技術(shù)的當(dāng)?shù)丶夹g(shù)技能型人才，學(xué)院依托當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)，將現(xiàn)代學(xué)徒制模式運(yùn)用到培訓(xùn)和教學(xué)中，做出了許多卓有成效的實(shí)踐與探索。

一、學(xué)院海外現(xiàn)代學(xué)徒制的探索之路與做法

（一）構(gòu)建海外現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制

學(xué)院協(xié)同企業(yè)“走出去”，應(yīng)主動(dòng)參與并服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，為“一帶一路”倡議提供技術(shù)與智力支撐，是自身發(fā)展的需要。又由于海外中資企業(yè)急需認(rèn)同中國(guó)文化、懂中國(guó)技術(shù)的當(dāng)?shù)丶夹g(shù)技能型人才，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，校企雙方領(lǐng)導(dǎo)高度重視，簽訂了校企合作協(xié)議，并推出一系列的激勵(lì)措施，以推動(dòng)該項(xiàng)目的實(shí)施，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)校對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)行項(xiàng)目管理，給予經(jīng)費(fèi)保證和政策支持。海外中資企業(yè)推出了一系列配套措施，如帶薪學(xué)習(xí)，即員工上班時(shí)間如在工作日，則按正常出勤計(jì)算；優(yōu)先晉升，培訓(xùn)合格的學(xué)員和畢業(yè)生優(yōu)先晉升，并增加工資待遇；學(xué)費(fèi)返還，即員工自畢業(yè)之日起工作滿兩年，學(xué)費(fèi)全額返還；企業(yè)為學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施提供所有必要的支持。

（二）校企聯(lián)合招生，明確學(xué)徒雙重身份

建立校企聯(lián)合招生制度，只有海外企業(yè)招工與學(xué)校招生一體化，海外企業(yè)參與學(xué)校的招生工作，明確學(xué)徒雙重身份，才能保證招生雙方的權(quán)益。學(xué)校生源主要分為三大類：（1）海外企業(yè)關(guān)鍵崗位急需提升能力的在職員工，學(xué)院以培訓(xùn)班學(xué)員身份招生，即“先招工后招生”。（2）學(xué)院贊比亞分院的招生，校企共同面試通過(guò)后，以自主招生方式招生，即招生招工同步，必須在招生宣傳—開(kāi)始，讓海外學(xué)生及家長(zhǎng)有知情權(quán)，告知其學(xué)習(xí)形式為校企聯(lián)合實(shí)施交互培養(yǎng)，與企業(yè)簽訂合同作為錄取的條件之一，確保學(xué)徒、企業(yè)和學(xué)校的合法權(quán)益，避免日后發(fā)生糾紛。（3）來(lái)華留學(xué)生的招生，通過(guò)相關(guān)考試后，再校共同面試，辦理相關(guān)手續(xù)后來(lái)華學(xué)習(xí)。校企互聘共培，形成“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)礦物加工技術(shù)專業(yè)與中色非洲礦業(yè)有限責(zé)任公司、有色冶金技術(shù)與中色盧安夏銅業(yè)有限公司合作開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制班，采用“雙導(dǎo)師”制教學(xué)，“雙導(dǎo)師”分工合作，交互訓(xùn)教，在崗培養(yǎng)，學(xué)徒在不同崗位通過(guò)工學(xué)交替完成學(xué)業(yè)。

（三）校企雙方共同定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案

本項(xiàng)目主要是面向贊比亞中資骨干企業(yè)。充分調(diào)研后，了解到贊比亞銅等有色資源豐富，贊比亞中資企業(yè)主要是有色金屬產(chǎn)業(yè)礦業(yè)與冶煉企業(yè)，僅中贊經(jīng)濟(jì)合作開(kāi)發(fā)區(qū)里的中色非洲礦業(yè)有限責(zé)任公司、有色冶金技術(shù)與中色盧安夏銅業(yè)有限公司、謙比希濕法冶煉有限公司等幾家骨干中資企業(yè)雇有贊方員工超過(guò)20，000人，但贊方員工文化基礎(chǔ)差、職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)低。與相關(guān)中資合作企業(yè)共同定位人才培養(yǎng)目標(biāo)：具有一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能、生產(chǎn)技術(shù)和分析解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力的技能人才。

學(xué)院與中資合作企業(yè)初步制訂了人才培養(yǎng)方案，淡化了純理論的課程學(xué)習(xí)，學(xué)校導(dǎo)師主要承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)技能的教學(xué)，約占總學(xué)時(shí)的1/3，一般以集中講授為主，其教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生知道為什么這么做，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。強(qiáng)化了崗位實(shí)踐和崗位技術(shù)技能的培養(yǎng)，約占總學(xué)時(shí)的2/3，主要由企業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)。一般以集中培訓(xùn)、任務(wù)訓(xùn)練、師帶徒方式實(shí)施崗位教學(xué)。其教學(xué)任務(wù)是教會(huì)學(xué)生怎么做，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)戰(zhàn)能力。