基于校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下工程管理專業(yè)學生自主學習團隊研究

陳婧

[摘 要] 基于校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下的學生自主學習專業(yè)團隊具有學生自主、教師指導、企業(yè)協(xié)助、規(guī)范化管理等特點，它與現(xiàn)有體制兼容，有學校、企業(yè)、學生三分共同推行的內在動力。學生學習主觀能動性在基于校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下的學生自主學習專業(yè)團隊中能夠被有效激發(fā)，學生的綜合實踐能力得到有效的提升，企業(yè)能夠快捷有效地獲得多需人才。

[關 鍵 詞] 自主學習團隊；培養(yǎng)模式；工程管理

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0084-02

隨著高校功能從人才培養(yǎng)、科學研究到社會服務的延伸，高等教育、科技、經濟一體化的趨勢越來越強。尤其是在知識經濟社會中，大學將被推向社會發(fā)展的中心，成為社會經濟發(fā)展的重要動力。高效與企業(yè)聯(lián)合對學生進行培養(yǎng)，將會培養(yǎng)出一大批理論知識和實踐能力都高的人才。校企合作會更大的豐富高校的教學資源，給高等教育中實習實踐環(huán)節(jié)提供一個真實有效的平臺；校企合作會給企業(yè)培養(yǎng)更適合的人才，更有效地促進企業(yè)人才的培養(yǎng)和企業(yè)的傳承。隨著校企合作的大量推廣，采用各種合作方式，例如，集中學生去企業(yè)實習、企業(yè)高管演講、企業(yè)現(xiàn)地訪問、職業(yè)發(fā)展輔導等，但是效果不盡如人意。因此，需要一種載體能夠順利地與目前工程管理專業(yè)的培養(yǎng)模式接軌，又能夠有效結合企業(yè)因素，真正達到聯(lián)合培養(yǎng)的目的。自主性學習專業(yè)團隊就是這樣一個有效的載體。

一、自主學習專業(yè)團隊的概念及特點

（一）自主學習專業(yè)團隊的概念

自主學習專業(yè)團隊是以學生對專業(yè)學習興趣為基礎建立的，為了完成實踐性學習及能力培養(yǎng)目標，由4～6個學生組成，由1～2名專業(yè)老師進行專業(yè)指導，合作企業(yè)提供實踐學習平臺的學習實踐型組織。自主學習專業(yè)團隊能夠將學生的歸屬感、榮譽感、成就感激發(fā)出來；自主學習專業(yè)團隊能有效的培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力；自主學習專業(yè)團隊能夠讓學生的自主性和積極性有效提高，自主學習專業(yè)團隊與學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)直接相關。自主學習專業(yè)團隊作為校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的載體，要有規(guī)范化的管理，要與學校、企業(yè)共同制定相應的規(guī)章制度，要有傳承性，團隊組建可以跨界，本屆團隊成員可以指導下屆團隊。

（二）自主學習專業(yè)團隊的特點

1.自主學習專業(yè)團隊具有主觀能動性

自主學習專業(yè)團隊的建立是立足于學生本人對本專業(yè)某個方向的興趣。通過興趣將學生的學習的主動性調動起來，主動聯(lián)系相關專業(yè)老師和學生，然后再主動了解和聯(lián)系相關企業(yè)，找到一個實踐學習的平臺，確定企業(yè)實踐導師，整個組建過程充分發(fā)揮學生的主觀能動性性。學生在整個大學期間，能夠通過這樣的專業(yè)實踐性團隊活動，一直致力于與自己興趣相關的學習、鉆研，其收獲有可能超過計劃內的培養(yǎng)目標。

2.自主學習專業(yè)團隊在專業(yè)老師的指導下具有專業(yè)特色

自主學習專業(yè)團隊由專業(yè)老師指導，使團隊活動與專業(yè)培養(yǎng)目標的符合度得到保證。學生自行聯(lián)系專業(yè)指導老師為主，主管職能部門提供為輔。有了專業(yè)老師的指導，學生對專業(yè)學習的方向會更加清晰和明確，整個團隊能更有效地突出其專業(yè)性。老師通過對自主學習專業(yè)團隊的指導，老師多了一條接觸實踐、接觸的企業(yè)的途徑，從而對專業(yè)的培養(yǎng)目標把握更好精準。

3.自主學習專業(yè)團隊是基于企業(yè)支持的

自主學習專業(yè)團隊需要和企業(yè)協(xié)同合作，需要企業(yè)提供實踐學習的平臺。自主學習專業(yè)團隊的存在，大量企業(yè)有了合適支點去參與高校教學活動。企業(yè)出自本身的利益，有支持和參與高校專業(yè)團隊建設的內在動力。這是自主專業(yè)團隊之所以成為校企聯(lián)合培養(yǎng)模式優(yōu)質載體的根本原因。

二、工程管理專業(yè)自主學習團隊作為校企聯(lián)合培養(yǎng)模式載體的可行性

（一）工程管理專業(yè)校企聯(lián)合指導核心決定了自主學習專業(yè)團隊的有效性

工程管理專業(yè)培養(yǎng)適應國家“一帶一路”倡議和經濟社會發(fā)展需要，按照新工科培養(yǎng)要求，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握建設項目管理、工程造價相關的技術經濟與法律政策基礎理論與基本知識，具有一定的土木工程、安裝工程、市政工程專業(yè)技術知識，全面獲得造價工程師基本訓練，具備良好的職業(yè)道德和社會適應能力，能在設計、施工、監(jiān)理、造價咨詢、審計、投資、房地產等企事業(yè)單位和相關政府部門，從事投資與造價管理、現(xiàn)場施工管理、工程審計等工作的高素質應用型人才，工程管理專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的指導核心就是為定向培養(yǎng)工程管理類應用型專業(yè)人才提供有效的途徑。在這種指導核心下建立自主學習專業(yè)團隊，會得到學生、教師和學校的大力支持。

（二）校企雙方有推行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的內在動力

校企聯(lián)合模式是學生自主學習專業(yè)團隊的前提。校企雙方是否有推行這種聯(lián)合培養(yǎng)模式的內在動力，決定了自主學習專業(yè)團隊的可持續(xù)發(fā)展。企校雙方必須具備從多方面相互滲入的內在動力和長期機制，才能使自主學習專業(yè)團隊超越一般意義上的興趣小組、學習小組，才能真正成為校企聯(lián)合模式的載體。高校的應用型人才培養(yǎng)的軟硬件環(huán)境達不到企業(yè)的實際需要。培養(yǎng)方案企業(yè)因素的缺乏、師資的企業(yè)經歷和經驗不足、學校提供的硬件環(huán)境與施工企業(yè)實際環(huán)境差距較大等因素，造成學生在畢業(yè)時達不到到施工企業(yè)對人才的要求。在企業(yè)方面，人力資源的不穩(wěn)定、企業(yè)文化得不到認同、用人成本顯著上升，使許多企業(yè)通過校企合作的方式讓自身的企業(yè)文化提前進入校園，參與人才的培養(yǎng)進程，加強了學生對行業(yè)的認識和對企業(yè)的認同。人才培養(yǎng)有了企業(yè)的參與變得更加完善，也是企業(yè)是承擔社會責任的一種體現(xiàn)，國家相關政策對企業(yè)也有相關的要求，更是企業(yè)自身發(fā)展的一種需要。

（三）自主學習專業(yè)團隊的可持續(xù)發(fā)展與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)高度關聯(lián)

經費支持和需要技術指導是自主學習專業(yè)團隊的發(fā)展的必要條件。自主學習專業(yè)團隊所致力研究的領域未來在社會上的應用前景學生需要有一個深刻直觀的認識。在這些條件下，自主學習專業(yè)團隊才能可持續(xù)發(fā)展。學校提供的條件是十分有限的，但是企業(yè)不但容易做到，而且大部分企業(yè)愿意這樣做。自主學習專業(yè)團隊標明關聯(lián)企業(yè)、學生參加各級各類競賽得獎的新聞報道中突出關聯(lián)企業(yè)，這些做法大大增強了企業(yè)參與自主學習專業(yè)團隊建設的積極性。

三、工程管理專業(yè)自主學習團隊組織構建及提升途徑

（一）學生根據專業(yè)知識的興趣自主組建學習團隊

學生對工程管理專業(yè)的概況有一定認識之后，由專業(yè)老師發(fā)起，有興趣的學生自發(fā)組建的一個與專業(yè)某一領域相關的團隊，規(guī)模不宜太大，一般5～6人。團隊以興趣相同為基礎，以自愿參加為原則，以相關專業(yè)為紐帶。這個組建的過程可以培養(yǎng)學生的溝通協(xié)調能力和組織能力，還可以鼓勵學生把興趣集中在不同專業(yè)的交叉領域和邊緣學科。專業(yè)團隊必須有名稱、制度和傳承性，體現(xiàn)其專業(yè)規(guī)范性。

（二）自主學習團隊能力提升途徑

自主學習團隊與企業(yè)建立了長期有效的合作關系，企業(yè)參與高校教學活動有了合適的切入點，專業(yè)團隊能夠在企業(yè)里面得到一個真實有效的實習平臺。專業(yè)團隊成員與企業(yè)的技術人員一起開展技術和理論創(chuàng)新研究，增加企業(yè)經濟效益，推動專業(yè)理論知識的發(fā)展。相關企業(yè)可以由學生自行聯(lián)系，也可以由專業(yè)老師協(xié)助聯(lián)系。選擇一種適合雙方的合作模式，制訂專業(yè)團隊與企業(yè)合作實施方案，核心內容：

1.專業(yè)團隊介紹，包括名稱、研究方向、人員組成結構、專業(yè)團隊的學習目的、學習計劃以及預期的學習成果簡單介紹；

2.企業(yè)介紹，企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展歷程、企業(yè)的規(guī)劃（短期、中期規(guī)劃）、企業(yè)的薪資待遇級員工晉升平臺；

3.合作協(xié)議書制訂，明確甲方（企業(yè)）和乙方（專業(yè)團隊）雙方權利和義務。

（三）自主學習團隊相關制度制定

1.進一步修訂和完善實習教學計劃和實習教學大綱。將自主學習專業(yè)團隊校企聯(lián)合培養(yǎng)作為一項特殊的實習教學列入實習教學大綱。自主學習專業(yè)團隊的學生可以不參與學校組織的實踐學習，他們在專業(yè)老師和企業(yè)導師聯(lián)合指導下進行實踐學習，包括相關專業(yè)所有的實踐教學任務。對實踐成果的要求要比其他學生的要高。

2.規(guī)范化管理制度的建立。院系要設立一個專業(yè)團隊管理部門。團隊的設立必須經過審查批準。審查學生及企業(yè)與專業(yè)的關聯(lián)度有多大。為了保證自主學習專業(yè)團隊的學生在企業(yè)里學習研究順利進行，學校和企業(yè)應對學生實習期間的工作、學習、生活、安全等共同制定出詳細的實習管理條例，由企業(yè)根據條例對實習學生進行常規(guī)管理，學校則應經常派老師去進行指導。

3.自主學習專業(yè)團隊的評價考核體系建立。避免流于形式，應對自主學習專業(yè)團隊的學習質量進行全面考核，采取以實習報告、實習日志、現(xiàn)場操作、理論考試、答辯等形式進行全面檢查，由學校和企業(yè)聯(lián)合考核。

總之，工程管理專業(yè)學生自主學習團隊的構建作為校企聯(lián)合的培養(yǎng)的一種載體，能夠有效地達到培養(yǎng)效果，具有學生興趣、企業(yè)支持、教師指導、規(guī)范化管理等特點，它與現(xiàn)有體制兼容。但是還有制度化的問題需要完善，組織框架需要細化，與企業(yè)的合作具體分工還需要進一步的規(guī)范。

參考文獻：

[1]王超，郭文成.產學研合作公共服務平臺建設模式的哲學反思[J].神州，2012（35）.

[2]賈廣社，尹迪.基于全過程自主學習模型的人才培養(yǎng)模式[J].高等工程教育研究，2011（5）.

[3]翁馬巷，陳三明，陳扼西.本科制造業(yè)人才校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式研究：以集美大學誠毅學院為例[J].集美大學學報（教育科學版），2011（3）：103-106.

[4]呂晶紅.高校體育自主學習團隊模式的構建研究：以武術教學為例[J].體育科技文獻通報，2014（11）.